Budaya Ekologi Orang sebagai Objek Pendidikan

Ekologi adalah sains yang mengkaji interaksi seseorang dengan persekitaran semulajadi. Man, sebagaimana yang diketahui, adalah sebahagian daripada alam semula jadi dan berkait rapat dengannya. Orang purba dengan sempurna memahami ini, mereka menyembah alam semula jadi, dia adalah jururawat basah mereka. Hari ini sikap seperti itu mungkin kelihatan tidak masuk akal. Sejak zaman purba, beribu-ribu tahun telah berlalu, manusia telah maju jauh dari segi sains dan teknologi, tetapi masih belum belajar untuk menguruskan unsur-unsur semula jadi dan belum mempelajari banyak fenomenanya. Sesetengah ahli sains moden percaya bahawa tamadun manusia berada di ambang kemusnahan, dan ia akan memusnahkan dirinya sendiri. Pencemaran udara atmosfera dengan pelepasan keracunan dari pelbagai tumbuh-tumbuhan dan kilang-kilang, yang membawa kepada peningkatan pesakit kanser di seluruh dunia, mencairkan glasier, membawa kepada kenaikan tahap lautan di dunia, pengurangan kepelbagaian dunia haiwan akibat pemusnahan banyak spesies haiwan - ini bukan "permulaan akhir"? Masalah hari ini, masalah alam sekitar bimbang kemanusiaan seperti yang pernah terjadi sebelumnya, di banyak institusi pendidikan, bersama dengan sejarah semula jadi dan geografi, kanak-kanak diberitahu tentang persekitaran dan masalah pencemaran alam sekitar, lebih sering pada saluran televisyen saintifik yang dapat mendengar istilah "budaya ekologi".

Budaya ekologi adalah sebahagian daripada budaya sejagat dan dinyatakan dalam persepsi seseorang sebagai bahagian penting dari alam semula jadi di sekelilingnya. Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, kepentingan saintis dan guru untuk meneroka masalah utama pendidikan alam sekitar generasi muda telah meningkat. Hari ini di sekolah-sekolah, kanak-kanak diberitahu bukan sahaja "tidak baik membuang sampah dan campfires menyala di hutan", pendidikan ekologi membayangkan perkembangan komprehensif kanak-kanak sekolah, pembentukan sikap berperikemanusiaan mereka kepada alam dan manusia, yang merupakan bahagian pentingnya. Konsep "budaya ekologi individu" dan "budaya ekologi manusia" adalah sama, kerana mereka berdua mencerminkan hubungan individu ke dunia di sekelilingnya.

Bukan peranan paling rendah dalam pendidikan ekologi kanak-kanak dimainkan oleh keluarga, kerana idea pertama kanak-kanak tentang dunia di sekelilingnya dibentuk bukan pada masa sekolah, tetapi lebih awal. Ia adalah pada usia prasekolah yang kanak-kanak menerima idea-idea awal mengenai pelbagai bentuk kehidupan dan kesan pertama sifat . Budaya ekologi kanak-kanak perlu dibentuk dari awal kanak-kanak. Ini hanya boleh berlaku dalam satu keadaan: jika orang dewasa sendiri berpendidikan alam sekitar dan mempunyai peluang untuk menunjukkan kepada anak mereka kepelbagaian dunia yang indah dan membantu menjalin hubungan dengannya. Malangnya, di negara kita banyak keluarga tidak dapat memberi pendidikan dasar kanak-kanak, apatah lagi budaya dan komponennya.

Guru terkenal Vasily Sukhomlinsky, Nikolai Versilin, Anatoly Zakhlebny memberikan sumbangan besar kepada pembangunan pendidikan ekologi kanak-kanak Rusia. Pada tahun 1990-an, guru-guru dan ahli psikologi Rusia cuba mengembangkan pendekatan khusus kepada pendidikan ekologi generasi muda. Hasil kerja mereka berjaya adalah kemunculan sejumlah besar program latihan: "Temukan sendiri" oleh E. Ryleeva, "Kami adalah Earthmen" A. Veresova, "Semichvetik" SG dan V. I. Ashikov, dll.

Pada masa ini, tidak ada keraguan bahawa budaya ekologi adalah sebahagian daripada pendidikan umum generasi akan datang. Walau bagaimanapun, hari ini terdapat banyak persoalan yang tidak dapat diselesaikan dalam bidang pendidikan ini: apa sebenarnya dan bagaimana untuk mengajar anak-anak sekolah, apakah masalah yang perlu dipelajari kanak-kanak sebelum ini, apa yang kemudiannya, apakah keperluan untuk penyediaan persekitaran pelajar, dan sebagainya?