Permainan TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah. TRIZ dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah

ibu bapa moden dan guru menetapkan diri mereka tugas untuk membangunkan anak pertama kreatif. perhatian yang besar dibayar kepada pembangunan kebolehan itu. Oleh itu, kita boleh memenuhi tutor sering yang dikenakan TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah dalam program latihan mereka. Permainan dan aktiviti, yang berdasarkan pada sistem ini, menyumbang kepada pembangunan pemikiran aktif, dan membuat proses pembangunan kreatif individu adalah lebih seronok untuk kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa.

Apa yang TRIZ?

TRIZ - adalah singkatan untuk "Theory of Inventive Penyelesaian Masalah." Seperti mana-mana teori lain, ia mempunyai struktur sendiri, fungsi dan algoritma. Ramai ibu bapa menggunakan unsur-unsur TRIZ dalam mereka bekerja dengan kanak-kanak, walaupun tanpa disedari.

TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah - satu program yang tidak bertujuan untuk menggantikan utama. Ia direka untuk meningkatkan kecekapan kaedah sedia ada latihan.

Banyak permainan adalah ibu-ibu biasa dan penjaga, tetapi apabila latihan dan pembangunan dilakukan secara teratur, kanak-kanak itu lebih mudah untuk memperoleh kemahiran baru. Oleh itu, mereka yang berminat untuk menjadi personaliti kreatif harmoni bayi, anda perlu untuk berkenalan dengan TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah. Ini bukan sahaja berguna tetapi juga sangat menarik.

Pada akar teori

Teori Masalah Inventive Penyelesaian adalah salah satu kaedah yang paling unik untuk pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak. pengasasnya pada tahun 1956 menjadi GS Altshuller - jurutera Soviet. Beliau percaya bahawa sesiapa sahaja boleh belajar bagaimana untuk membuat inovasi, dan ia tidak perlu mempunyai bakat semula jadi.

Henry sendiri Saulovich dicipta sejak zaman kanak-kanak, dan dalam tempoh 17 tahun mempunyai sijil hak cipta. Selain itu, beliau adalah seorang penulis fiksyen sains, yang kerja-kerja termasuk "Icarus dan Daedalus" yang terkenal, "The Ballad of the Stars," "Legends ketua-ketua bintang 'dan lain-lain lagi.

Keadaan hari ini

Setakat ini, beberapa pusat pembangunan, yang berdasarkan metodologi TRIZ klasik untuk kanak-kanak prasekolah. Tetapi secara beransur-ansur, dalam proses itu, mereka menambah seksyen baru.

Perlu diperhatikan bahawa banyak teknik teori penyelesaian masalah berdaya cipta secara beransur-ansur diperkenalkan dalam pendidikan prasekolah klasik dalam usaha untuk membangunkan pada kanak-kanak pemikiran analitikal.

teknik ini

TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah - kelas di mana kanak-kanak itu gembira dengan penemuan kreatif pertamanya. Di sini kanak-kanak bosan, kerana semasa latihan dialog, live chat, perbincangan digunakan.

Pendidik yang berpegang kepada pembangunan TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah, pertama sekali memberi perhatian kepada perkara yang menarik. Pada masa yang sama ia menawarkan pandangan yang menarik di acara atau objek dari sudut yang berbeza. Mencari sesuatu yang baik, maka tidak baik. Jika objek yang dikaji membolehkan, ia adalah mungkin untuk menjalankan eksperimen yang menarik, tetapi ia tidak menjelaskan kepada kanak-kanak mengapa ternyata keputusan ini.

Semua ini terbentuk dalam rasa ingin tahu kanak-kanak itu dan kepentingan dalam penemuan baru. Dalam kata-kata pengasas teknik ini: ". TRIZ - satu proses yang berjaya mewujudkan baru, menghubungkan yang tepat pengiraan, logik, gerak hati"

Tujuan TRIZ (permainan untuk kanak-kanak prasekolah) - bukan sahaja untuk membangunkan imaginasi dan mengajar kanak-kanak untuk menjadi kreatif dalam menyelesaikan sesuatu masalah.

Kaedah asas dan teknik TRIZ

Untuk organisasi yang betul dalam proses penyelidikan dengan anak penjaga atau ibu bapa mesti memahami dan menggunakan pelbagai kaedah dan teknik yang digunakan dalam TRIZ.

Yang utama adalah seperti berikut.

1. Sumbang saran. Semasa sesi ini, tugas merekacipta diletakkan di hadapan kanak-kanak. Pelajar, seterusnya, cuba untuk mencari cara yang berbeza untuk menyelesaikannya menggunakan sumber kekerasan. Segala usaha adalah untuk mencari penyelesaian yang ideal.
2. Setiap versi penyelesaian yang dicadangkan dinilai dari perspektif "apa yang baik dan apa yang buruk." Semua optimum yang sedia ada dipilih.
3. Kaedah ini membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menganalisis, merangsang kreativiti dalam mencari jawapan baru, ia menunjukkan bahawa apa-apa masalah boleh diselesaikan.
4. "Ya-no-ka" - sejenis permainan yang membolehkan kanak-kanak belajar bagaimana untuk menyerlahkan subjek utama tanda, untuk mengklasifikasikan perkara dalam angka keseluruhan, dan juga untuk menjadi perhatian kepada kenyataan lelaki lain, untuk membina berdasarkan jawapan mereka kepada cadangan mereka. Kaedah TRIZ dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah memainkan peranan yang penting.
5. Synectics - kaedah analog. Ia dibahagikan kepada beberapa bidang: empati, analogi langsung dan hebat. Dalam kes pertama, kanak-kanak diberi peluang untuk menjadi sebagai objek keadaan masalah. Dalam analogi langsung kepada kanak-kanak yang mencari proses yang sama di tempat lain. analogi hebat adalah bertanggungjawab ke atas semua yang di luar realiti, dan di sini ia adalah mungkin untuk menawarkan cara yang paling luar biasa daripada keadaan sukar.
6. analisis morfologi diperlukan untuk menyemak semua pilihan untuk menyelesaikan masalah ini, yang mungkin telah terlepas semasa pemindahan rutin.
7. Cara objek fokus ialah satu fenomena tertentu atau tertakluk cuba untuk menggantikan sifat-sifat dan ciri-ciri bahawa itu tidak mendekati (pandang pertama).
8. Robinson Menghubungi mengajar kanak-kanak prasekolah mencari apa-apa permohonan, walaupun benar tidak perlu pada pandangan pertama, mata pelajaran.

Apa matlamat yang ditetapkan dalam perjalanan pekerjaannya?

teknologi TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah masih banyak kaedah dan teknik latihan yang berbeza, yang digunakan dalam pembangunan kanak-kanak. Sebagai contoh, agglutination, keterlaluan, penekanan, dan lain-lain. Semua ini menjadikan ia mungkin untuk menyediakan latihan dalam bentuk yang menghiburkan, berbeza daripada pengajaran. teknik seperti menyediakan asimilasi yang kuat dan maklumat pesanan diterima kanak-kanak.

Semasa sesi ini adalah pemikiran merangsang kanak-kanak itu, serta pembangunan kreatif yang komprehensif personaliti dengan bantuan imaginasi dan fantasi kanak-kanak.

Hakikatnya adalah bahawa dalam masyarakat hari ini memerlukan orang yang boleh berfikir di luar kotak untuk mencari penyelesaian dan untuk menawarkan berani, tidak takut melakukan sesuatu yang salah seperti orang lain. Ini adalah subjek TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah. Kelas distrukturkan sedemikian rupa bahawa kanak-kanak mudah belajar bahan kerana aktiviti penyelidikan yang dicadangkan dibina dengan tepat.

Peringkat-peringkat pekerjaan

Dalam setiap pelajaran, dibahagikan kepada beberapa peringkat kerja. Setiap daripada mereka mempunyai maksud yang tersendiri tertentu.

1. Di peringkat pertama, kanak-kanak belajar untuk mengesan dan membezakan yang tidak konsisten dan percanggahan yang mengelilingi kita dalam kehidupan seharian. Apa yang pokok-pokok dan rumput? Apa yang kulit kertas dan pokok?
2. Fasa kedua mengajar kanak-kanak untuk menunjukkan imaginasi dan kebijaksanaan dalam menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, fikirkan mainan, yang saya mahu untuk bermain sepanjang masa, jadi ia tidak pernah membosankan.
3. Pada peringkat ketiga sebelum kanak-kanak diletakkan cabaran hebat dan peluang untuk menulis kisah-kisah mereka sendiri. Oleh itu adalah perlu untuk menggunakan teknik TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah.
4. Peringkat keempat membolehkan kanak-kanak untuk menggunakan pengetahuan baru untuk memenuhi cabaran non-standard.

Dua kajian utama pada kaedah-kaedah TRIZ

Terdapat kaedah-kaedah yang akan membuat proses yang cekap yang mungkin.

1. Pada setiap peringkat, kanak-kanak ditawarkan kelas objek, fenomena satu kawasan yang jelas: "Saya dan alam semula jadi", "saya dan saya", "saya dan orang lain," "Saya membantah". Ini membantu kanak-kanak itu dengan mudah mengasimilasikan percanggahan dunia sekitarnya.
2. Semua kelas TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah diadakan dalam bentuk permainan. Di samping itu, setiap permainan, setiap tugas mesti disertakan dengan bahan visual.

Interaksi antara guru dan kanak-kanak

Semasa TRIZ (permainan untuk kanak-kanak prasekolah) komunikasi antara kanak-kanak dan orang dewasa perlu berdasarkan prinsip-prinsip tertentu:

• Ketika menjawab anak-anak mereka perlu mendengar dengan teliti, untuk mengagumi idea baru.
• Ketiadaan penilaian negatif dan kritikan terhadap kanak-kanak.
• perkataan yang biasa digantikan dengan anggaran dan dicairkan sinonim, sebagai contoh, jangan gunakan perkataan "hak" dan perkataan "hebat", "hebat", "penyelesaian yang menarik", "pendekatan luar biasa."
• Menyokong kanak-kanak itu apabila dia mahu membantah orang dewasa, jangan berhenti percubaan ini, sebaliknya, belajar untuk berhujah berhujah, berhujah, mempertahankan pandangan mereka.
• Jangan takut kepada kesilapan, dan memohon mereka untuk melihat masalah itu dengan tangan yang lain.
• Komunikasi kanak-kanak dan penjaga perlu disertakan dengan pengalaman yang positif: kegembiraan penemuan baru, kreativiti, kesedaran harga diri.
• Motivasi kanak-kanak untuk mengambil bahagian secara aktif dalam permainan dan latihan.

Apa permainan dalam TRIZ

Ia adalah semula jadi yang di dalam kelas guru secara aktif menggunakan TRIZ permainan untuk kanak-kanak prasekolah. fail kad teknik ini adalah sangat pelbagai. Pertimbangkan beberapa contoh permainan khas untuk teori penyelesaian masalah berdaya cipta.

1. "Ya-no-ka." Dewasa datang dengan perkataan. kanak-kanak itu diperlukan untuk bertanya soalan yang terkemuka. Dalam kes ini, orang yang mengandung perkataan, kita hanya boleh bertindak balas kepada yang mudah "ya" atau "tidak", sehingga jawapan yang betul.
2. "Hitam dan putih". Dewasa menunjukkan kanak-kanak kad dengan gambar objek berwarna putih. Kanak-kanak perlu untuk memanggil semua kualiti yang positif objek. Maka kad ditunjukkan dengan subjek yang sama, hanya hitam. Pada masa ini, ia adalah perlu untuk mengenal pasti semua sifat-sifat negatif.
3. "Shifters". Untuk permainan memerlukan bola. kanak-kanak dewasa melemparkan bola dan mengatakan perkataan, dan kanak-kanak itu datang dengan perkataan yang bertentangan dalam makna, dan melemparkan bola kembali.
4. "Masha-rasteryasha". Untuk permainan memerlukan kad dengan imej pelbagai objek. Pilih "Masha". Dia menarik kad dan berkata, "Oh!" Seorang pemain bertanya soalan: "Apakah perkara itu" Dia melihat gambar pada kad dan berkata, "Saya telah kehilangan apa yang digambarkan (contohnya, gunting) Bagaimana saya akan melakukan applique.?" Yang lain mempunyai untuk menawarkan pilihan yang berbeza daripada keadaan ini. "Masha-rasteryasha" memilih jawapan yang terbaik dan memberikan duit syiling. Pada akhirnya, jumlah syiling dikira dan pemenang ditentukan.