Perkembangan pemikiran pada kanak-kanak berumur yang berbeza

Anak yang semakin meningkat dalam keluarga sudah pada usia muda mencerminkan dalam fikirannya sikap dan hubungan antara fenomena kehidupan sosial dan alam yang dapat diakses kepadanya. Keupayaan ini berkembang dan terus berkembang bersama pengalaman hidup yang diperoleh, dibiayai di sekolah dan keluarga. Tahap perkembangan proses pemikiran mempunyai ciri-ciri berikut.

Perkembangan pemikiran dalam kanak-kanak prasekolah

Pada peringkat awal, pemikiran kanak-kanak mempunyai watak visual yang berkesan. Pertama sekali, ia dikaitkan dengan persepsi tertentu mengenai objek luaran dan tindakan yang praktikal. Dari tahun pertama kehidupan, bayi boleh menyentuh besi panas yang cemerlang dan merasakan pembakaran. Akibatnya, masa depan pengalaman itu akan menyedarkan dia, dan dia tidak akan menyentuh objek berkilat. Asas tingkah laku ini akan menjadi pemikiran yang terbentuk dalam minda bayi, yang menyentuh benda-benda berkilat dapat menyakitkan. Ini akan menjadi satu tindakan pemikiran, diwujudkan dalam bentuk visual-berkesan. Dalam proses mendapatkan pengalaman hidup selanjutnya, kanak-kanak akan belajar untuk menentukan data komunikasi yang lebih tepat. Setelah menyentuh objek cemerlang tetapi sejuk, dia akan menyedari bahawa kebakaran yang dihasilkan tidak bergantung kepada objek itu sendiri, tetapi pada sesuatu yang lain. Pemikiran visual yang cekap pada kanak-kanak zaman ini adalah terutamanya disebabkan oleh interaksi langsung dengan objek.

Pembangunan pemikiran dalam kanak-kanak gred rendah

Pada peringkat ini, aktiviti pemikiran kanak-kanak dalam banyak cara mengulangi pemikiran kanak-kanak prasekolah. Analisis bahan pendidikan dijalankan di sini terutamanya dalam pelan visual dan berkesan. Walau bagaimanapun, kanak-kanak itu, yang mula bersekolah, memperoleh amalan pemikiran yang dimediasi, di mana ucapannya adalah penting. Melalui ucapan, gambaran asli benda (benda) dalam fikirannya digantikan dengan kata-kata verbal. Kanak-kanak belajar menggunakan hubungan mental - bukan imej objek luar, tetapi konsep khusus tentang mereka. Dengan bantuan ucapan, pelajar dapat mengenal pasti bukan sahaja objek itu sendiri, tetapi juga pelbagai hubungan yang ada di antara mereka. Pada peringkat perkembangan kanak-kanak ini , penerangan lisan objek yang tepat dan penjelasan yang tepat tentang hubungan yang ada di antara mereka memainkan peranan yang besar.

Perkembangan pemikiran di kalangan kanak-kanak kelas menengah

Belajar di sekolah, di kelas menengah, memberikan banyak bahan untuk perkembangan pemikiran dan berbicara. Proses-proses ini dalam kajian pelbagai mata pelajaran berlaku dengan cara yang berbeza dan mempunyai keunikan tersendiri dalam kesusasteraan, sejarah, pelajaran bahasa Rusia atau matematik. Oleh kerana kepelbagaian ini, perkembangan pemikiran kreatif disempurnakan , dan kebolehan untuk persepsi abstrak diwujudkan. Subjeknya adalah undang-undang yang lebih umum antara fenomena kehidupan sosial dan alam semula jadi.

Pembangunan pemikiran di kalangan pelajar sekolah menengah

Kanak-kanak dari kumpulan umur ini, sebagai peraturan, sudah mempunyai pengalaman kerja mental yang hebat dan dalam pemikiran mereka mula bergantung pada pengetahuan yang diperoleh dan dinyatakan sebelum ini mengenai peraturan umum realiti. Di peringkat atas kanak-kanak, pemikiran berfungsi berdasarkan konsep saintifik yang diperoleh semasa proses persekolahan. Tidak seperti pelajar kelas rendah, mereka tidak lagi menghafal, belajar bahan yang dicadangkan, tetapi berusaha untuk menembusi intipati fenomena yang mereka pelajari. Pelajar sekolah menengah belajar untuk memberikan proses pemikiran mereka secara logik, ketat, mereka mengembangkan keupayaan untuk menganalisis bahan yang diterima, yang mereka pahami, membuat kesimpulan yang diperlukan. Pada peringkat pemikiran ini, peranan penting dimainkan oleh keupayaan kanak-kanak untuk secara logik dengan betul dan tepat menyatakan fikiran mereka dengan kata-kata.