Kaedah sains pedagogi dalam penyelidikan pelajar.

Penyelidikan pelajar dalam pedagogi, sama ada kerja kursus atau diploma (WRC), harus memberi sumbangan tertentu kepada perkembangan sains pedagogi. Oleh itu, penyelidik muda mestilah jelas mewakili fungsi sains pedagogi, dan juga apakah metodologi sains pedagogi.

Fungsi teoretikal dapat dilihat dalam kajian dan penjelasan tentang pengalaman pedagogi (tahap deskriptif), dalam diagnosis aktiviti pedagogi, fenomena pedagogi (tahap diagnostik), kajian eksperimen tentang realiti pedagogi, dan pembinaan model transformasi-teori dan sistem pedagogi (tahap prognostik).

Fungsi teknologi adalah untuk membangunkan bahan metodologi yang diperlukan untuk pelaksanaan konsep pedagogi, teori (tahap proyektif); Dalam penghargaan pencapaian sains pedagogi dalam amalan pendidikan (tahap transformatif); Dalam penilaian pengaruh pengaruh penyelidikan pedagogi terhadap praktik pedagogi dan kemungkinan pembetulannya (tahap refleksif).

Konsep " metodologi sains pedagogi" merangkumi prinsip umum, struktur, organisasi logik, kaedah dan cara kognisi, transformasi realiti.

Metodologi sains pedagogi adalah sistem bawahan yang kompleks yang terdiri daripada empat peringkat:

A) Tahap falsafah - tahap tertinggi, bertindak sebagai asas substantif untuk semua pengetahuan metodologi, menentukan pendekatan pandangan dunia untuk penyelidikan saintifik.

Ia diwakili oleh beberapa arah yang sesuai dengan pandangan dunia pedagogi yang dipelajari: neo-Thomisme, positivisme dan neopositivisme, materialisme dialektik, ontologi, gnoseologicalism, neo-Kantianisme, pragmatisme dan neopragmatisme, eksistensialisme, globalisme dan lain-lain.

B) Tahap saintifik umum termasuk pendekatan metodologi untuk semua atau sebahagian besar disiplin saintifik, termasuk yang pedagogi.

Konsep "pendekatan" menekankan arah utama penyelidikan, sejenis sudut pandangan pada objek kajian. Dalam penyelidikan pedagogi diperuntukkan:

- pendekatan sistematik yang mencerminkan hubungan sejagat dan saling ketergantungan fenomena dan proses realiti sekitarnya;

- pendekatan bersepadu yang melibatkan kajian aktiviti, dengan mengambil kira komprehensif proses atau fenomena, serta semua faktor penting yang mempengaruhi pembangunan dan penggunaan pelbagai cara untuk mencapai matlamat.

- hermeneutical - mencerminkan keperluan untuk mempelajari pemahaman, tafsiran teks, tanda, makna.

- paradigmatik - mendedahkan cara organisasi pengetahuan saintifik

C) Tahap khusus-saintifik - pendekatan metodologi dalam disiplin tertentu, dalam hal ini dalam pedagogi.

Pada masa ini, penyelidikan saintifik dan pedagogi menyoroti proses humanization dan bersejarah, yang melibatkan peruntukan keutamaan nilai-nilai manusia, pengenalan kepada proses kognisi konteks budaya dan kehidupan sosial. Kecenderungan ini mengandaikan pendekatan metodologi dalam penyelidikan pedagogi: antropologi; Peribadi; Berorientasikan personaliti; Aktiviti; Polysubject; Acmeological; Axiological; Kulturologi; Penting; Fenomenologi; Sejarah; Logik; Civilizational; Formasi.

D) Tahap teknologi - satu set kaedah, teknik penyelidikan yang memastikan kebolehpercayaan bahan empirikal dan pemprosesan utamanya, selepas itu ia termasuk dalam pelbagai pengetahuan saintifik.

Metodologi sains pedagogi diperlukan untuk pembinaan penyelidikan pedagogi pelajar. Kualiti penyelidikan pedagogi memungkinkan untuk menilai ciri-ciri metodologi yang dicerminkan dalam pengenalan:

Kajian mendesak, masalah, objek dan subjek penyelidikan, tujuan dan tujuan kajian, hipotesis (atau peruntukan utama untuk dipertahankan), asas metodologi penyelidikan, kaedah penyelidikan, sumber penyelidikan.

Metodologi sains pedagogi , yang ditunjukkan dalam ciri-ciri yang disenaraikan dalam karya pelajar, membolehkan anda dengan cepat menentukan hala tuju kerja, pilihan bahan sejarah, teoretikal atau praktikal untuk kajian ini.