Masalah Kanak-kanak

Saya ingin berkongsi peribadi pengalaman dengan "kanak-kanak istimewa", dan pengalaman yang diperoleh tidak lagi kecil, 46 tahun bekerja di institusi pemulihan, termasuk 36 tahun di sebuah sekolah berasrama penuh (VIII) №37 daerah Frunze St. Petersburg.

Dalam institusi kita, kita mula mengajar kanak-kanak dengan sederhana kepada teruk terencat mental, dan juga dengan kecacatan kompleks dalam kira-kira 20 tahun lalu. Manakala latihan kanak-kanak di bandar kami masih hanya di peringkat uji kaji. Dalam institusi kami, kehidupan pertama satu kelas eksperimen juga diwujudkan, dan kemudian beberapa. Semua terpaksa mencipta dari awal, terdapat banyak idea-idea yang menarik. Sekarang kita mempunyai 5 kelas "Anak Istimewa" di mana terlatih 36 kanak-kanak.

Kanak-kanak ini dan sering dipanggil "khas" kerana fakta bahawa mereka mempunyai keperluan pendidikan khas, walaupun mereka berada di dalam jenis VIII sekolah, mereka bagaimanapun memerlukan persekitaran yang khas pemulihan membangun, lebih banyak ruang untuk permainan dan keinsafan diri, sejumlah besar perhatian di pihak semua pakar dan pendekatan khas dalam pengajaran.

Dengan beberapa masalah telah dihadapi dalam pengambilan pelajar dalam kelas ini. Jika kanak-kanak menghadiri pemulihan prasekolah, ia biasanya lebih kurang daripada apa-apa kesukaran. Menonton kanak-kanak untuk masa yang lama dari 1 hingga 4 tahun, pakar-pakar boleh mengatakan dengan pasti apa jenis program kanak-kanak akan menguasai apa yang dia memerlukan bantuan tambahan, apa sokongan perkhidmatan profesional mesti bekerja keras dengan kanak-kanak. Dan ibu bapa Perkara yang paling penting biasanya sudah memahami sepenuhnya masalah anak mereka. Malangnya terdapat kanak-kanak yang tidak menghadiri tadika. Dalam kes ini, kerumitan bermula dari saat diagnosis yang betul, yang dijalankan pakar bandar dan serantau suruhanjaya perubatan-psikologi-pedagogi. Perlu difahami bahawa apabila Suruhanjaya pakar menonton kanak-kanak untuk beberapa jam dan tidak selalunya kanak-kanak dalam masa yang diperuntukkan, dan Ia telah memperlihatkan segala kemungkinan sebenar dan masalah. Lagipun, dia memerlukan masa untuk menyesuaikan diri dengan premis baru dan orang baru. Oleh itu, kita sering menghadapi "ujian" dalam kata-kata dokumen akhir Suruhanjaya. Ini bermakna bahawa bagi tahun pertama latihan kanak-kanak mesti menunjukkan diri mereka dan kakitangan sekolah akan dapat menentukan dengan tepat laluan latihan.

Malangnya, ibu bapa tidak sentiasa cukup memahami masalah anak mereka dan sering tidak menerima apa-apa kanak-kanak. Di sini juga adalah masalah utama yang perlu diselesaikan oleh semua pakar-pakar daripada guru dan guru untuk pentadbir. Menerangkan kepada ibu bapa kepada anak-anaknya, masalah, menunjukkan laluan bagi promosi lagi, untuk mengenal pasti interaksi bersama dengan ibu bapa. Ia berlaku bahawa tidak semua ibu bapa bersedia untuk bekerjasama dengan sekolah. Ia adalah lebih mudah untuk tidak melibatkan diri dengan kanak-kanak di rumah, hanya untuk meletakkannya di hadapan TV. Amat sukar untuk mengambil bayi ini kepada muzium, di taman atau teater kanak-kanak, mengambil baginya untuk persepsi yang mudah prestasi, dan jika kanak-kanak itu dapat melihat sekurang-kurangnya sekeping bermain, ia akan menjadi satu kemenangan bersama kecil. Sudah tentu, sekolah ini menganjurkan lawatan, perjalanan ke teater kanak-kanak, tetapi ini tidak mencukupi untuk perkembangan kanak-kanak masalah. Bagaimana anda mahu ibu bapa untuk bersaing dengan sekolah, tetapi tidak mendapat kepadanya dalam pembangkang.

Dalam kelas sekolah kita "Anak Istimewa" bentuk 5-10 orang, bergantung kepada tahap kekurangan mental dan penyakit yang berkaitan. Selaras dengan Peraturan mengenai pengambilalihan kelas data.

Pada masa ini, kelas dengan anak guru "Anak Istimewa" bekerja pada dua program. Salah seorang daripada mereka adalah lebih mudah, menyediakan satu perkembangan kemudian membaca dan menulis kanak-kanak, dan yang kedua melibatkan pembangunan watak-watak dari tahun pertama pengajian. Jenis program telah dipilih pada tahun pertama, bergantung kepada kapasiti intelektual kanak-kanak. Bagi setiap kanak-kanak, pada hakikatnya, terdapat individu laluan pembelajaran. Ia berlaku bahawa bayi itu berjaya menguasai huruf, dan proses membaca itu sendiri, ia tidak menguasai akaun dan sebaliknya. Jangan lupa bahawa perkara utama untuk anak-anak kita ialah pembangunan dan pengukuhan amalan sosial, komunikasi dan kebersihan. Kanak-kanak ini tidak akan membaca buku ini. proses bacaan mereka akan terhad kepada tanda-tanda di institusi dan label di kedai-kedai. Tetapi mereka akan terpaksa hidup dalam masyarakat manusia. Bagaimanapun hubungi dengan orang yang mungkin untuk melayan diri mereka sendiri. Kemahiran ini kita memerlukan mereka dan cuba untuk menyemai.

semua pakar perlu bekerja untuk mencapai matlamat ini di sekolah berasrama penuh kami. Kelas yang diajar oleh guru-guru, ahli patologi pertuturan, ahli terapi pertuturan, pakar psikologi, pakar untuk terapi fizikal , dan lain-lain Selepas sekolah, kanak-kanak boleh tinggal di prodlenki dengan tutor. Jika kanak-kanak telah membentuk kemahiran sosial dan hidup dan kebersihan, sebagai peraturan, pelajar di sekolah menengah dan tinggi. Kanak-kanak ini boleh dibiarkan di sebuah sekolah berasrama penuh dari Isnin hingga Jumaat.

Di sekolah kami, kami mempunyai semua syarat untuk penginapan selesa kanak-kanak, untuk pembangunan berjaya mereka dan sosialisasi, dan juga untuk pembangunan program pendidikan.