Pembangunan sosial dan komunikasi. Apa yang sosialisasi kanak-kanak umur prasekolah

Sosialisasi ialah proses sosial dan psikologi yang kompleks yang mana manusia adalah asimilasi pengetahuan, norma dan nilai-nilai yang mentakrifkannya sebagai ahli penuh masyarakat. Ia adalah satu proses yang berterusan dan pra-syarat untuk hidup personaliti yang optimum.

Sosialisasi kanak-kanak umur prasekolah dalam sistem GEF untuk

Menurut standard pendidikan negeri persekutuan pendidikan prasekolah (GEF), sosialisasi dan pembangunan komunikasi personaliti prasekolah dianggap sebagai kawasan pendidikan tunggal - pembangunan sosial dan komunikasi. Sebagai faktor dominan pembangunan sosial menyokong persekitaran sosial.

Aspek utama sosialisasi

proses sosialisasi bermula dengan kemunculan manusia di bumi, dan berterusan sehingga akhir hayat beliau.

Ia termasuk dua aspek utama:

• asimilasi pengalaman sosial individu dengan mengorbankan masuk ke dalam sistem sosial hubungan sosial;
• pembiakan aktif sistem hubungan sosial individu dalam proses kemasukan dalam persekitaran sosial.

struktur sosialisasi

Bercakap mengenai sosialisasi, kita berhadapan dengan peralihan tertentu dalam pengalaman sosial nilai-nilai dan sikap subjek tertentu. Lebih-lebih lagi, individu itu sendiri adalah tertakluk aktif persepsi dan pengalaman permohonan. Komponen utama sosialisasi itu diterima dengan pemindahan norma budaya oleh institusi sosial (keluarga, sekolah, dan lain-lain), dan juga sebagai proses saling pengaruh individu dalam rangka aktiviti bersama. Oleh itu, antara bidang yang perlu ditangani proses sosialisasi, memperuntukkan kerja, komunikasi dan kesedaran diri. Untuk semua kawasan-kawasan ini terdapat pengembangan hubungan manusia dengan alam sekitar.

aspek aktiviti

Konsep AN kerja Leontiev dalam bidang psikologi adalah interaksi aktif individu dengan realiti sekitarnya, di mana subjek ini memberi tumpuan kepada kesan ke atas objek, dengan demikian memenuhi keperluan mereka. Aktiviti untuk membezakan beberapa kriteria: kaedah pelaksanaan, bentuk, ketegangan emosi, dan mekanisme fisiologi yang lain.

Tetapi perbezaan utama antara pelbagai jenis aktiviti adalah subjek khusus ditangani atau yang jenis aktiviti. Subjek aktiviti boleh bertindak dalam bahan dan dalam bentuk yang sempurna. Oleh itu bagi setiap objek data keperluan yang pasti. Ia juga harus diperhatikan bahawa mana-mana satu jenis aktiviti tidak boleh wujud tanpa motif. aktiviti malas, dari segi AN Leontiev, adalah satu konsep yang bersyarat. Pada hakikatnya, motif masih kes itu, bagaimanapun, ia boleh membawa terpendam.

Asas kepada semua aktiviti membentuk tindakan yang berasingan (proses ditakrifkan mengikut tujuan sedar).

Skop komunikasi

Skop komunikasi dan bidang aktiviti yang berkait rapat. Dalam beberapa konsep psikologi komunikasi dilihat sebagai aktiviti sampingan. Pada masa yang sama aktiviti yang boleh bertindak sebagai keadaan di mana proses komunikasi boleh dilakukan. Proses pengembangan komunikasi individu berlaku dalam perjalanan untuk meningkatkan hubungan dengan orang lain. Kenalan ini, seterusnya, boleh dipasang dalam proses pelaksanaan pelbagai tindakan bersama - iaitu, dalam perjalanan biasa perniagaan.

kenalan tahap dalam sosialisasi individu ditentukan oleh ciri-ciri individu-psikologi. peranan yang penting juga memainkan khusus umur subjek komunikasi. Pendalaman komunikasi dijalankan dalam proses decentration (peralihan dari monologic untuk dialogik bentuk). individu belajar untuk memberi tumpuan kepada pasangan anda, pada lebih tepat persepsi dan penilaian.

Skop kesedaran

Kawasan ketiga sosialisasi, jati diri dibentuk oleh pembentukan beliau imej diri. Ia telah ditubuhkan secara eksperimen bahawa imej diri timbul dalam individu dengan serta-merta, tetapi terbentuk dalam perjalanan hidupnya di bawah pengaruh pelbagai faktor sosial. Struktur I-individu termasuk tiga komponen utama: pengetahuan diri (komponen kognitif), penilaian itu sendiri (emosi) sikap ke diri (tingkah laku).

Diri kesedaran menentukan pemahaman personaliti dirinya sebagai sejenis integriti, kesedaran identiti mereka sendiri. Pembangunan kesedaran diri dalam perjalanan sosialisasi adalah proses yang terkawal, yang dijalankan dalam proses pemerolehan pengalaman sosial dalam julat yang berkembang aktiviti dan komunikasi. Oleh itu, pembangunan diri tidak boleh berlaku aktiviti luar yang sentiasa dijalankan transformasi representasi individu diri mereka mengikut perwakilan baru muncul di mata orang lain.

Proses sosialisasi, oleh itu, perlu dipertimbangkan dari sudut pandangan perpaduan semua tiga bidang - aktiviti seperti dan komunikasi dan kesedaran diri.

Ciri-ciri pembangunan sosial dan komunikasi dalam umur prasekolah

pembangunan sosial dan komunikasi kanak-kanak prasekolah adalah salah satu elemen asas dalam sistem pembentukan personaliti kanak-kanak. Proses interaksi dengan orang dewasa dan rakan sebaya memberi kesan kepada bukan sahaja secara langsung dengan pihak sosial kanak-kanak prasekolah, tetapi juga kepada pembentukan proses mental yang (ingatan, pemikiran, bahasa, dan lain-lain.). Tahap pembangunan pada tahun-tahun prasekolah adalah berkadar terus dengan kecekapan penyesuaian berikutnya dalam masyarakat.

pembangunan sosial dan komunikasi GEF untuk kanak-kanak prasekolah termasuk pilihan berikut:

• tahap pembangunan semangat kekitaan kepada keluarga mereka, menghormati orang lain;
• tahap pembangunan interaksi kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan sebaya;
• tahap kesediaan kanak-kanak untuk bekerja bersama-sama dengan rakan-rakan mereka;
• tahap penerapan norma-norma sosial dan peraturan, dan pembangunan moral kanak-kanak itu;
• tahap ketabahan dan berdikari;
• tahap pembentukan sikap positif terhadap kerja dan kreativiti;
• tahap penciptaan pengetahuan dalam bidang kesihatan dan keselamatan (dalam pelbagai keadaan sosial dan alam sekitar);
• tahap pembangunan intelek (sfera sosial dan emosi) dan pembangunan empati sfera (simpati, belas kasihan).

tahap kuantitatif pembangunan sosial dan komunikasi kanak-kanak prasekolah

Bergantung kepada tahap pembangunan kemahiran yang menentukan pembangunan sosial dan komunikasi GEF, kita boleh membezakan tahap yang rendah, sederhana dan besar.

peringkat tinggi, masing-masing, berlaku pada tahap yang tinggi parameter pembangunan dianggap di atas. Dalam kes ini, salah satu persekitaran yang diperlukan dalam kes ini adalah faktor kekurangan masalah dalam bidang komunikasi kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan sebaya. Peranan dominan yang dimainkan oleh sifat hubungan dalam keluarga prasekolah. Juga mempunyai kesan positif ke atas pekerjaan dan pembangunan sosial-komunikatif kanak-kanak.

Tahap purata menentukan pembangunan sosial dan komunikasi, ciri-ciri kegagalan pembentukan kemahiran pada beberapa petunjuk yang dipilih, menjana, seterusnya, kesukaran dalam kanak-kanak berkomunikasi dengan orang lain. Walau bagaimanapun, kekurangan pembangunan kanak-kanak itu boleh membuat untuk mereka sendiri, dengan sedikit bantuan daripada orang dewasa. Secara umum, proses ini diteruskan sosialisasi yang agak berbeza.

Sebaliknya, pembangunan sosial dan komunikasi kanak-kanak prasekolah yang mempunyai tahap rendah ungkapan beberapa parameter yang dipilih boleh menjana kontroversi dalam bidang komunikasi kanak-kanak dengan keluarganya dan lain-lain. Dalam kes ini, prasekolah tidak dapat menangani masalah sahaja - memerlukan bantuan daripada orang dewasa, termasuk ahli psikologi dan pekerja sosial.

Dalam mana-mana kes, sosialisasi kanak-kanak umur prasekolah memerlukan penyelenggaraan yang berterusan dan pemantauan berkala oleh ibu bapa kedua-dua kanak-kanak, dan institusi pendidikan itu.

kecekapan sosial dan komunikasi kanak-kanak itu

pembangunan sosial dan komunikasi prasekolah bertujuan membangunkan kecekapan sosial dan komunikasi kanak-kanak. Secara keseluruhan, terdapat tiga kecekapan teras yang harus dikuasai kanak-kanak dalam institusi: teknologi, maklumat, sosial dan komunikasi.

Sebaliknya, kecekapan sosial dan komunikasi merangkumi dua aspek:

1. Sosial - nisbah aspirasi sendiri dengan aspirasi orang lain; interaksi produktif dengan ahli-ahli kumpulan yang berkongsi matlamat yang sama.
2. Komunikasi - keupayaan untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan dalam proses dialog; kesediaan untuk membentangkan dan mempertahankan pandangan mereka sendiri berpendapat berkenaan terus kedudukan orang lain; keupayaan untuk menggunakan sumber ini dalam proses komunikasi bagi penyelesaian masalah tertentu.

sistem modular dalam pembentukan kecekapan sosial dan komunikasi

pembangunan sosial dan komunikasi dalam sesebuah pertubuhan pendidikan kaupandang ikuti mengikut modul-modul berikut: perubatan, modul PMPC (psikologi, perundingan perubatan dan pedagogi) dan diagnostik, psikologi, pedagogi, sosial dan pedagogi. Tugas pertama termasuk dalam unit perubatan, maka, dalam kes adaptasi yang berjaya kanak-kanak PMPC modul. modul lain sedang dijalankan pada masa yang sama dan terus beroperasi secara selari dengan unit perubatan dan PMPC, sehingga pembebasan kanak-kanak dari prasekolah.

Setiap satu daripada modul membayangkan kepakaran tertentu, jelas bertindak mengikut objektif yang disasarkan modul. Proses interaksi antara mereka dijalankan oleh modul pengurusan yang menyelaras aktiviti-aktiviti semua jabatan. Oleh itu, pembangunan sosial dan komunikasi kanak-kanak mempunyai sokongan di semua peringkat perlu - fizikal, mental dan sosial.

Pembezaan kanak-kanak di prasekolah dalam modul PMPC

Sebagai sebahagian daripada rundingan psikologi, perubatan dan pedagogi, yang biasanya termasuk semua mata pelajaran dalam proses pendidikan prasekolah (. Pendidik, ahli psikologi, pengurus kanan jururawat, dan lain-lain), Ia adalah dinasihatkan untuk membezakan antara kanak-kanak dalam kategori berikut:

• kanak-kanak dengan kesihatan fizikal yang lemah;
• kanak-kanak yang dipunyai oleh kumpulan risiko (hiperaktif, agresif, ditutup, dan lain-lain.);
• kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran;
• kanak-kanak dengan kemahiran ketara di kawasan tertentu;
• kanak-kanak yang tidak mempunyai ciri-ciri dalam pembangunan.

Salah satu cabaran bekerja dengan setiap kumpulan tipologi dipilih adalah untuk membangunkan kecekapan sosial dan komunikasi sebagai salah satu kategori yang paling penting, yang menyokong bidang pendidikan.

Sosial dan komunikasi pembangunan - Ciri-ciri dinamik. Tujuan rundingan itu ialah untuk mengesan dinamik dari segi pembangunan yang harmoni. Rundingan sesuai perlu dijalankan ke atas semua kumpulan di prasekolah, termasuk kandungan dan pembangunan sosial-komunikatif. Kumpulan pertengahan, sebagai contoh, dalam perjalanan program ini boleh didapati dalam sistem hubungan sosial melalui tugas-tugas berikut:

• pembangunan aktiviti perjudian ;
• menerapkan kaedah-kaedah dan peraturan-peraturan hubungan kanak-kanak dengan orang dewasa dan rakan sebaya asas;
• pembentukan perasaan patriotik kanak-kanak dan keluarga dan kewarganegaraan.

Untuk melaksanakan tugas-tugas ini di prasekolah perlu menjadi sesi khas kepada pembangunan sosial dan komunikasi. Semasa sesi ini transformasi hubungan kanak-kanak itu kepada orang lain, dan juga keupayaan untuk diri.