Program pengurusan kes kanak-kanak kurang upaya: pekerjaan dan ciri-ciri

Dilahirkan dalam keluarga seorang kanak-kanak sentiasa bercuti. Ia tumbuh, berkembang, dan segala-galanya seolah-olah denda. Tetapi, malangnya, ia berlaku dengan cara yang berbeza. Dari hari pertama kehidupan ibu bapa kanak-kanak itu dan doktor penyelewengan notis, yang kemudiannya ditunjukkan cerah kerana ia membangun. Kanak-kanak ini perlu khas, pendekatan individu untuk bagaimana mereka boleh menjadi lebih lancar menyesuaikan diri dengan dunia ini. Bagi kes-kes itu, membangunkan khas pada program pendidikan dan pembangunan. Seterusnya, mengambil kira program sokongan kanak-kanak kurang upaya pembangunan dan ciri-ciri mereka.

Seorang kanak-kanak kurang upaya

Beberapa kata-kata tentang apa yang kanak-kanak itu jatuh ke dalam kategori kanak-kanak kurang upaya.

Ini adalah kanak-kanak yang mempunyai keabnormalan, mereka adalah sementara atau kekal, dalam perkembangan mental atau fizikal. Ini adalah kanak-kanak kurang upaya dan orang kurang upaya tidak diiktiraf, tetapi Kurang Upaya. Dalam kes ini, sokongan individu kanak-kanak kurang upaya.

Kanak-kanak kurang upaya boleh dibahagikan ke dalam kumpulan, yang disifatkan oleh variasi berikut:

• Melanggar fungsi pendengaran.
• Disfungsi bersuara.
• Penting masalah penglihatan, buta.
• Patologi sistem otot.
• Retardation dalam pembangunan mental dan masalah pembangunan mental.
• Melanggar komunikasi dan gangguan tingkah laku.

Faktor penentu akan menjadi kecacatan tertentu dalam pembangunan, ia adalah dari ini akan bergantung kepada program pemulihan. Bagi setiap kumpulan membangunkan satu program khas sokongan individu seorang kanak-kanak kurang upaya. Cukup mudah untuk bekerja dengan kanak-kanak, ia adalah perlu untuk mengkaji juga. Ia akan menjadi berguna kepada kedua-dua ibu bapa dan guru.

Terutamanya kanak-kanak kurang upaya dan cadangan untuk bekerja dengan mereka

Mempertimbangkan ciri-ciri beberapa kategori kanak-kanak kurang upaya.

• Kanak-kanak dengan masalah pendengaran.

Kanak-kanak ini terdapat pelanggaran persepsi, memori, bahasa, pemikiran. kanak-kanak itu tidak memberi perhatian sepenuhnya, sering sensitif dan tertutup. Juga, anda mungkin perasan kehilangan koordinasi dan orientasi di angkasa. Sebagai peraturan, tidak mengambil inisiatif untuk berkomunikasi dengan orang lain.

Kanak-kanak dengan masalah pendengaran baik pada bibir membaca, perceiving dituturkan bahasa visual. Apabila ejaan dan sebutan sering terlepas huruf atau perkataan. Ungkapan-ungkapan yang mudah dan perbendaharaan kata adalah sangat miskin.

• Kanak-kanak bermasalah penglihatan.

Untuk kanak-kanak ini perlu menggunakan satu program khas untuk latihan. Ia juga penting untuk mengagihkan beban kerja dengan betul. manual latihan yang digunakan, serta peranti optik dan tiflopedagogicheskie. Adalah disyorkan untuk menukar aktiviti yang sering. Dos beban visual mesti tegas individu. Dalam program latihan mereka semestinya termasuk apa-apa kelas:

• Orientasi di angkasa.
• ekspresi muka dan pantomim.
• orientasi sosial.
• Pembangunan persepsi visual.
• Halus kemahiran motor tangan dan sentuhan.
• terapi pertuturan.

- wajib untuk kanak-kanak dengan penganalisis visual, fisioterapi, dan di dalam bilik darjah perlu dilaksanakan nat. minit.

• Kanak-kanak yang mempunyai kecacatan mental.

Seperti kanak-kanak mempunyai ciri-ciri berikut: kekurangan perhatian, tunggakan dalam pembangunan kurikulum sekolah, ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian dan melaksanakan tugas-tugas secara bebas, pergerakan yang berlebihan, dan ketidakstabilan emosi.

Bagi kanak-kanak, ia adalah perlu untuk merumitkan tugas, hanya dengan mengambil kira hal keadaan kanak-kanak itu.

• Kanak-kanak dengan gangguan sistem otot.

Gejala utama kategori ini - kecacatan mobiliti. Kanak-kanak cerebral palsy sering terjejas pendengaran, penglihatan, pertuturan, kecerdasan. Sering terdapat tanda-tanda sawan. Kanak-kanak itu perlu dibantu untuk mengintegrasikan ke dalam masyarakat, mereka juga perlu perubatan, psikologi, pedagogi dan bantuan terapi pertuturan. Ia adalah penting untuk memupuk cinta kerja, sikap optimis kepada kehidupan, keluarga dan masyarakat.

GEF untuk kanak-kanak kurang upaya

Terdapat standard negeri khas untuk kanak-kanak kurang upaya pembangunan dan masalah kesihatan yang lain. Ia menjamin kanak-kanak ini adalah berhak kepada pelajaran, tidak kira keseriusan pelanggaran, kawasan kediaman dan jenis institusi.

Apakah fungsi GEF untuk kanak-kanak kurang upaya:

• Kanak-kanak perlindungan maksimum dengan pendidikan upaya yang akan memenuhi kebolehan dan keperluan mereka.
• Membolehkan kanak-kanak untuk menerima pendidikan mengikut Perlembagaan, walaupun keterukan gangguan perkembangan, pembangunan dan jenis institusi di mana kanak-kanak itu mendaftar.
• Mewujudkan keadaan untuk pemulihan kanak-kanak kurang upaya dan untuk memastikan kepuasan keperluan pendidikan.
• Memberi peluang untuk memilih pendidikan yang sesuai, dengan mengambil kira cadangan pakar.
• Pergi ke sistem pendidikan bersepadu, membuat pembolehubah proses pembelajaran, untuk pendidikan bersama kanak-kanak kurang upaya dan biasanya membangunkan kanak-kanak.
• Menggalakkan perkembangan pendidikan khas dan untuk mewujudkan keadaan yang diperlukan untuk ini.

objektif program

Untuk mempertimbangkan program seperti itu, anda perlu memikirkan apa yang dimaksudkan untuk kanak-kanak sokongan individu.

Menyokong kanak-kanak kurang upaya - adalah sokongan jangka panjang, yang berdasarkan pada organisasi yang betul proses, yang ditujukan kepada julat yang berkesan untuk penyelesaian kepada masalah mendesak mereka.

sokongan individu - satu set kaedah yang berkaitan antara satu sama lain satu tujuan, tugas, aktiviti, yang bertujuan membantu kanak-kanak kurang upaya dengan bukan sahaja ibu bapa, tetapi juga guru-guru. pengurusan kes kanak-kanak dengan program upaya membantu untuk mencari masalah dalam perkembangan kanak-kanak, untuk membuat kesimpulan dan untuk memastikan penyelesaian yang betul mereka, dan juga memberi peluang untuk membangunkan potensi dan keupayaan kanak-kanak. Keberkesanan pengurusan kes dinilai, selain daripada pandangan guru-guru, ahli psikologi dan pakar-pakar perubatan, kepuasan ibu bapa dan kanak-kanak, manakala di institusi pendidikan. Ia juga penting untuk menilai kemampuan bayi untuk berinteraksi dengan kanak-kanak dan orang dewasa yang lain.

pengurusan kes kanak-kanak dengan program upaya diperlukan untuk:

• Kanak-kanak yang mengalami kesukaran dalam menguasai program prasekolah asas.
• Kanak-kanak dengan ketidakupayaan teruk yang menghadiri kumpulan untuk masa yang singkat.
• Untuk latihan individu.

Pembangunan dan pelaksanaan program-program

kanak-kanak dengan program sokongan upaya mempunyai beberapa peringkat pembangunan dan pelaksanaan:

1. Di peringkat pertama, pengumpulan dan analisis dokumen, laporan doktor, serta perbincangan mengenai masalah kanak-kanak itu dengan ibu bapa, guru-guru.
2. Langkah kedua adalah untuk menjalankan pemeriksaan menyeluruh bagi pembangunan. Untuk menganalisis keputusan dengan pakar dan simpulkan. Pada akhir membuat ciri-ciri psikologi dan pedagogi.
3. Pada peringkat ketiga, objektif, syarat-syarat, kaedah dan bentuk kerja pemulihan dan pembangunan. Pada peringkat ini, ibu bapa secara aktif terlibat. Ia disediakan dengan bantuan yang diperlukan, praktikal dan nasihat.
4. Peringkat keempat adalah dianggap sebagai yang utama. Akan pelaksanaan program ini, pelaksanaannya dipantau, dipinda jika perlu. Pakar menjalankan latihan kepada ibu bapa dan guru-guru kemahiran yang diperlukan untuk bekerja dengan kanak-kanak kurang upaya.
5. Dalam peringkat kelima, analisis keberkesanan program pembangunan. Menyiasat kesukaran dalam pelaksanaannya, pencarian punca, mencari cara-cara untuk menyelesaikan masalah.

ciri-ciri

Program pengurusan kes kanak-kanak kurang upaya mempunyai ciri-ciri berikut:

• Mendapatkan pendidikan kanak-kanak kurang upaya, dengan mengambil kira keperluan dan keupayaan.
• Ia adalah mudah untuk mengintegrasikan kanak-kanak kurang upaya dalam satu pasukan rakan-rakan dengan perkembangan yang normal.
• Ibu bapa mempunyai peluang untuk menerima bantuan dan nasihat pakar dan guru perlu.
• Guru menerima bimbingan dan sokongan yang berterusan.
• Melangkah pemantauan berkala perkembangan kanak-kanak yang kurang upaya dan kerja pembetulan yang tepat pada masanya, memandangkan kebolehan dan keupayaan beliau.

Bentuk kerja dengan anak kurang upaya

Untuk melaksanakan program ini perlu untuk menjalankan pelbagai aktiviti untuk kanak-kanak kurang upaya. Program ini menawarkan pelbagai bentuk kerja:

• menganjurkan sesi khas.
• kelas bukan program.
• organisasi masa lapang.
• Pendidikan ibu bapa.

Ciri-ciri kelas dengan kanak-kanak kurang upaya

Kelas dengan kanak-kanak kurang upaya boleh berlaku:

• Secara individu.
• Dalam kumpulan.
• Bersama-sama dengan kanak-kanak yang sihat.

Pastikan anda mengambil kira:

• Keadaan kesihatan kanak-kanak.
• Mood.
• keadaan keluarga ditubuhkan.

Terdapat juga beberapa syarat utama yang berkaitan dengan kelas untuk kanak-kanak kurang upaya:

• Kadar pembelajaran perlu perlahan.
• Dengan sering menarik kanak-kanak dengan aktiviti hal praktikal.
• Bergantung kepada keupayaan dan kapasiti kanak-kanak.
• Mengambil kira ciri-ciri kanak-kanak itu dan menyesuaikan aktivitinya.

Apakah fungsi aktiviti yang disertakan?

sokongan pedagogi kanak-kanak kurang upaya memerlukan fungsi-fungsi tertentu:

• jurulatih sosial menjalankan kerja sosio-pedagogi dengan kanak-kanak dan guru kelas, serta aktiviti-aktiviti pemulihan dan pembangunan. Membantu dalam mengumpul dokumentasi yang diperlukan.
• Guru kelas memantau pematuhan hak kanak-kanak kurang upaya, memastikan keselamatan nyawa dan kesihatan mereka, di dalam kelas menggunakan kaedah dan kemahiran yang sesuai untuk mengajar kanak-kanak kurang upaya, membantu ibu bapa untuk mengekalkan hubungan dengan mereka untuk melaksanakan kawalan ke atas proses pembelajaran.

Pelaksanaan program

Program pengurusan kes kanak-kanak yang kurang upaya dilaksanakan dalam beberapa peringkat:

1. Peringkat pertama adalah menjalankan kerja-kerja diagnostik, kita mengkaji dokumentasi yang disertakan. Adalah perjanjian dengan ibu bapa.
2. Pendidik dan guru kelas sosial menonton kanak-kanak, mengadakan perbualan dengan ibu bapa, menyusun laporan mengenai kemungkinan, kebolehan anak kecil dan keadaan emosi beliau.
3. Pemeriksaan lebih menyeluruh dengan penyertaan guru, ahli psikologi, pendidik GPA, seorang ahli psikologi sosial dan guru kelas.
4. Yang menjadi "laporan pemeriksaan utama".
5. perkhidmatan pembetulan membangun menganalisis data yang diterima.
6. Membuat cadangan mengenai program ini.
7. Semua maklumat yang direkodkan dalam seorang pekerja sosial diari khas. Keberkesanan pengurusan kes dinilai setiap suku tahun.

cadangan untuk guru-guru

Anda boleh membuat beberapa garis panduan umum untuk guru-guru yang menjalankan sokongan individu kanak-kanak kurang upaya:

• Ia adalah perlu untuk membuat satu rancangan pengajaran dan melaksanakannya, dengan mengambil kira ciri-ciri kanak-kanak dan diagnosis beliau.
• Dijalankan bukan sahaja pelajaran individu, tetapi juga kumpulan, untuk meningkatkan aktiviti kanak-kanak dan keupayaan untuk bekerja dalam satu kumpulan.
• Memberi perhatian kepada keadaan mental kanak-kanak itu sebelum penjajahan.
• Untuk membantu dalam melaksanakan tugas-tugas dan tugasan.
• Membangunkan motilitas melalui senaman khas, permainan, tugas.
• Memancarkan emosi yang positif, untuk menarik kanak-kanak untuk mengambil bahagian dalam aktiviti rekreasi, membangunkan kebolehan dan bakat mereka.

kesimpulan

Jika kanak-kanak dilahirkan dengan sebarang upaya pembangunan, ia tidak bermakna bahawa ia adalah mustahil untuk belajar sesuatu. Hanya pendekatan individu dapat menyelesaikan masalah dengan pendidikan kanak-kanak ini. kerja azam doktor, guru dan ibu bapa untuk membuat kanak-kanak ini dari segi sosial disesuaikan dan akan banyak membantu dalam perkembangan mereka.