Standard guru profesional: sisi positif dan negatif. Mengapa kita memerlukan standard profesional guru moden?

Pada musim bunga tahun 2012, Presiden Rusia Vladimir Putin telah mengarahkan Kementerian Pelajaran untuk membangunkan standard profesional guru-guru matematik. Kini terdapat perbincangan untuk mewujudkan pilihan yang pertengahan, tanpa mengira disiplin akademik yang diajar.

pakar-pakar bekerja

Kumpulan Kerja, yang diwujudkan dalam usaha untuk membangunkan standard profesional untuk guru-guru, yang diketuai oleh EA Yamburg, Pengarah Pusat Pendidikan di Moscow. Di atas kertas yang ditempatkan guru dihormati di negara ini yang terkenal dengan teknik penulis itu sendiri. Semua cadangan yang dibangunkan oleh mereka, yang diterbitkan di laman web rasmi Kementerian Pelajaran. Mana-mana guru, ibu bapa, ahli bimbang ramai boleh belajar standard profesional guru moden dan meninggalkan komen anda.

Kandungan konsep

guru mulia Rusia bertindak balas terhadap tugas-tugas mereka secara serius, telah membuat standard profesional bersama-sama guru-guru, mengisi dengan kecekapan baru, termasuk:

• bekerja dengan kanak-kanak berbakat dan berbakat;
• pelaksanaan program pendidikan inklusif;
• bekerja dengan kanak-kanak yang mempunyai gangguan perkembangan;
• ajaran tatatertib pelajar-pelajar yang mempunyai masalah tingkah laku, terdedah dan anak-anak.

tugas-tugas standard

A standard guru profesional perlu:

• mematuhi dengan keunikan aktiviti profesional guru;
• tidak menjadi sejenis alat untuk peraturan buruh guru;
• menggalakkan guru-guru untuk meneroka idea-idea pengajaran yang baru dan penyelesaian;
• menghilangkan guru untuk melaksanakan fungsi yang luar biasa baginya untuk mengalih perhatian beliau dari prestasi kualitatif tugas langsung;
• mematuhi peraturan dan piawaian antarabangsa;
• memenuhi keperluan jabatan dan kementerian yang terlibat dalam pengiraan pencen, pengiraan pengalaman mengajar.

Ciri-ciri Utama Standard

A standard guru profesional adalah dokumen rangka kerja. Ia mentakrifkan keperluan asas kelayakan guru. rangka kerja kebangsaan diperkukuhkan lagi menerusi undang-undang tempatan yang berkaitan dengan demografi, ciri-ciri sosio-budaya di rantau ini.

Di samping itu, seorang profesional standard guru Rusia ditambah dengan (pilihan) di dalam sesebuah pertubuhan pendidikan, dengan mengambil kira arah kerja yang dilaksanakan dalam program OS: pendidikan inklusif, bekerja dengan kanak-kanak berbakat.

Profesional standard guru sastera mengambil kira kekhususan mata pelajaran yang diajar. Ia mempunyai beberapa versi, yang direka untuk rendah, asas, peringkat senior sekolah. Berikutan strategi pendidikan moden, ia dipenuhi dengan kemahiran psikologi dan pedagogi, yang sepatutnya membantu guru untuk menyelesaikan masalah-masalah pendidikan, latihan, pembangunan generasi muda Rusia.

personaliti

Perhatian khusus yang dibayar kepada personaliti guru. Seorang guru standard profesional sekolah rendah membayangkan kesediaan untuk mengajar semua kanak-kanak tanpa mengira keupayaan, bakat, tahap perkembangan mereka. Dirinya seorang guru adalah bertanggungjawab untuk sentiasa memperbaiki, untuk mengkaji ciri-ciri psikologi kanak-kanak dan remaja, untuk mengelakkan situasi konflik dengan murid-murid dan ibu bapa mereka.

aplikasi

Mengapa kita memerlukan standard profesional guru moden? Pertama sekali dia akan perlu untuk bekerja di kedudukan "guru". Ini "standard" membantu pakar-pakar untuk menilai kerja-kerja pengesahan guru.

Tujuan penggunaan

Dengan bantuan standard ini adalah untuk mengenal pasti guru-guru yang berkelayakan diperlukan untuk pendidikan dan latihan pelajar yang berkualiti tinggi.

Dengan mengambil kira kriteria yang terkandung dalam dokumen ini, ia adalah mungkin untuk memastikan latihan yang perlu guru untuk produktiviti kerja yang tinggi. standard ini akan membantu guru untuk menyedari keperluan yang dibentangkan kepadanya oleh majikan.

Kandungan standard

1 bahagian. Pendidikan.

Bahagian 2. kerja pendidikan.

Bahagian 3. Pembangunan (termasuk kecekapan profesional dan peribadi yang diperlukan untuk pelaksanaan aktiviti pembangunan guru).

Bahagian 4. kecekapan profesional untuk guru-guru sekolah rendah.

5 bahagian. Kecekapan guru, yang mencerminkan khusus kerja di institusi pendidikan prasekolah.

Kaedah penilaian

Untuk mengenal pasti aspek-aspek positif dan negatif standard profesional guru, kaedah khas telah dibangunkan oleh pakar-pakar. Final profesionalisme guru gred dipamerkan memandangkan keputusan yang ada bagi pendidikan, latihan dan pembangunan pelajar. Menyedari bahawa, bergantung kepada tahap perkembangan kanak-kanak dan kebolehan mereka, bakat, hasil pembelajaran dan pendidikan untuk berbeza secara material, dalam "standard" guru moden menyediakan parameter yang jelas berkaitan dengan pelajar yang berbeza. Dalam menilai prestasi guru untuk pelajar yang berbakat salah satu kriteria yang ditakrifkan oleh pencapaian akademik yang tinggi, kehadiran pemenang Olimpiad tahap yang berbeza.

Untuk bekerja dengan kanak-kanak yang kurang upaya, adalah petunjuk integratif berazam yang menunjukkan dinamik pembangunan yang stabil pelajar sebagai kerja yang produktif. petunjuk itu tersebar luas di sekolah rendah.

Dalam menilai kualiti profesional guru moden harus disediakan dengan maklum balas daripada para pengguna langsung perkhidmatan seperti yang ibu bapa dan pelajar melaksanakan.

Untuk menilai pematuhan dengan syarat-syarat yang dikenakan kepada guru, ia adalah mungkin melalui audit dalaman. Beliau menganggap analisis laporan dan pelan kerja, kelas melawat, aktiviti. Bagi juruaudit dalaman institusi pendidikan itu kepada idea penulis standard perlu menyertai guru sekolah yang paling terkenal dan dihormati. Sebelum meneruskan terus kepada pakar-pakar melaksanakan tugas mereka, mereka menjalani kaedah latihan khas dan prinsip prosedur audit.

Nuansa pengenalan standard

Guru-guru akan lebih berwaspada terhadap inovasi yang dibangunkan oleh Kementerian Pelajaran Rusia. Teori standard profesional untuk guru-guru dicipta Shadrikovoy V. D.

penulis menawarkan bawah standard bahawa untuk memahami jenis keperluan sistem untuk kecekapan aktiviti entiti, yang bersama-sama menentukan realiti meminjam kedudukan yang tertentu, berkaitan dengan kejayaan aktiviti pedagogi. Apa takut guru? Pada percanggahan daripada salah satu komponen membangunkan sistem penilaian mereka boleh dilucutkan hak untuk menjalankan aktiviti pengajaran.

Sejurus selepas penampilan pertama draf standard ini telah melalui kajian terperinci dan dikritik oleh guru yang berpengalaman UO. Satu pemeriksaan cermat terhadap semua mata projek ini dapat dilihat bahawa beberapa keperluan baru bagi guru tidak muncul, tetapi percubaan untuk "memandu guru ke dalam rangka kerja ', menyebabkan reaksi negatif daripada komuniti pendidikan.

Kumpulan Kerja, melihat reaksi guru, menjemput mereka untuk komen. Sebagai contoh, seperti kriteria yang dibincangkan sebagai terikat lebih tinggi pembentukan pedagogi. Guru akan dihalang dengan pengalaman kerja yang besar, yang tidak berjaya untuk mendapatkan pendidikan yang lebih tinggi.

Daripada dokumen yang dicadangkan dan hak guru, sementara banyak kali berulang-ulang kata kerja "patut". Kita bercakap tentang tanggungjawab guru moden untuk membangunkan, mendidik, mendidik. Tetapi semua ini adalah hasil logik kerja-kerja guru, dan oleh itu tidak perlu dinilai secara berasingan, tetapi dalam jumlah. Guru-guru mengatakan bahawa apa-apa dokumen yang telah ditulis oleh orang-orang benar-benar jauh dari pendidikan Rusia. GEF dibangunkan metasubject kemahiran substantif, personaliti. Jangan percanggahan muncul antara GEF dan standard profesional? kesatuan pengajaran juga berkenaan dengan percanggahan antara pembaharuan dan standard ditadbir. Mereka mengingatkan pengarang dokumen draf yang belum memahami kedudukan "guru". masyarakat pedagogi meraikan hakikat bahawa untuk aktiviti termasuk memerlukan pendidikan khas, tidak semua guru mempunyai peluang untuk mendapatkannya. tidak akan menyebabkan ini untuk pemecatan dari kata-kata yang "tidak konsisten keperluan profesional standard"? Di samping itu, guru-guru berkata, dan bahawa projek yang dibentangkan oleh kekurangan alat konsep, jelas permintaan terlalu tinggi kepada guru. Peraturan banyak tanggungjawab menunjukkan kekurangan tertentu keyakinan dalam pengajaran elit dari pakar-pakar.

Sebaliknya berdiri dokumen yang diguna pakai di England untuk menilai prestasi guru. guru diperlukan untuk menetapkan matlamat yang akan memberi inspirasi kepada pelajar. Adalah menjadi tanggungjawab guru termasuk bantuan dalam mencapai kanak-kanak hasil kajian yang baik. Terdapat keperluan lain yang dinyatakan bahasa yang mudah dan boleh difahami, tidak melibatkan kamus tambahan istilah.

kesimpulan

Masyarakat pengajaran meneruskan perbincangan aktif standard profesional. guru penyayang menyumbang cadangan mereka untuk menukar kandungan SS. Kepada guru-guru, wakil-wakil profesion kreatif, tidak berubah memihak kepada pegawai-pegawai dalam "pengetahuan pengurus jualan" tipikal diperlukan perubahan besar dalam dokumen yang dicadangkan. Jika tidak, risiko tinggi kehilangan guru - tuan kemahiran mereka, menggantikan mereka dengan tongkat yang akan secara rasmi mematuhi keperluan SS, manakala lupa tentang perkembangan personaliti kanak-kanak. Dan ia adalah pada pro yang disimpan pada masa ini, sistem pendidikan Rusia.