Aktiviti terbuka dalam kumpulan persediaan untuk ekologi, matematik, literasi

Dalam usaha untuk mendalam mendedahkan apa-apa isu yang penting dan topikal, kerana sistem pendidikan prasekolah, adalah perlu untuk menarik balik sejarah pedagogi prasekolah.

Asas teori guru prasekolah

kelas terbuka penuh dalam kumpulan persediaan adalah satu bentuk digunakan secara meluas daripada proses pendidikan di prasekolah. Pada masa itu, guru Poland Yanom Komenskim dibenarkan oleh keperluan untuk latihan di prasekolah pengajaran.

K. D. Ushinskim telah berhujah, mengenai hubungan antara kelas di tadika dan pengajaran di sekolah rendah. A. P. Usovoy asas pendidikan kanak-kanak di prasekolah telah dibangunkan dan membuktikan bahawa kelas terbuka dalam kumpulan persediaan membantu membangunkan kanak-kanak, persediaan untuk sekolah.

Peringkat pendidikan pra-sekolah

Guru adalah dua tahap utama pengetahuan, merebut bahawa kanak-kanak di tadika.

• tahap pertama - pengetahuan asas yang diperoleh hasil daripada kanak-kanak prasekolah komunikasi dengan rakan-rakan, orang lain dalam perjalanan permainan.
• Tahap kedua - pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi oleh kanak-kanak dalam proses pembelajaran.

Juga, terdapat tiga jenis aktiviti pembelajaran prasekolah yang berkaitan secara langsung kepada kanak-kanak motif kognitif:

• keupayaan untuk mendengar dengan penuh perhatian kepada pelajaran yang diberikan oleh maklumat dan memerhatikan yang lebih tua kursus dan kaedah pelaksanaan;
• keupayaan untuk menilai kerja-kerja yang dilakukan melalui pengajaran tematik dalam syarikat itu bukan sahaja seorang pendidik, tetapi juga rakan-rakan prasekolah;
• keupayaan untuk mencapai matlamat mereka dengan mencari bahawa satu-satunya penyelesaian atau beberapa alternatif benar, yang pada satu perbaikan dengan tutor yang akan membantu untuk mencapai penyelesaian.

Kepentingan aktiviti pendidikan di prasekolah

Mana-mana sesi terbuka dalam kumpulan persediaan dianggap cara aktif pendidikan kanak-kanak prasekolah.

Utama pendidik dan psikologi kanak-kanak telah mengkaji isu-isu yang berkaitan dengan penggunaan pekerjaan sebagai bentuk utama bidang pendidikan prasekolah.

Di prasekolah pedagogi hari ini (GEF) sebagai satu kelas terbuka dalam kumpulan persediaan mempunyai kesan positif ke atas pembangunan peribadi dan intelektual, dan juga sebagai persediaan sepenuhnya untuk sekolah.

Bentuk dan kaedah kelas di prasekolah

Dalam tempoh masa ini terdapat peningkatan yang berterusan aktiviti ko-kurikulum dalam pelbagai cara: menjadi semakin kompleks dan mengembangkan kandungan sebenar pendidikan pra-sekolah, pencarian bentuk berkesan hubungan antara aktiviti yang berbeza. Semakin, sebagai contoh, kelas terbuka dalam kumpulan persediaan untuk pendidik alam sekitar cuba untuk menjalankan dalam bentuk permainan, dan dengan itu meningkatkan minat kanak-kanak prasekolah dalam pembelajaran.

Pada masa ini, ramai pendidik bergerak dari sesi kumpulan untuk bekerja dalam kumpulan kecil. Trend yang sama boleh meningkatkan kualiti pendidikan, kerana kanak-kanak dengan pendekatan individu untuk cepat mengasimilasikan bahan teori, memperoleh kemahiran praktikal.

Pada kecenderungan kontemporari dalam sistem pendidikan prasekolah

Antara trend baru yang digunakan secara aktif dalam prasekolah, adalah perlu untuk memperuntukkan pembinaan kelas pembangunan sistem dalam pelbagai bidang. Secara beransur-ansur menjadi tugas yang lebih rumit ditawarkan dalam aktiviti bilik darjah guru melakukan yang terbaik untuk zum masuk ke kehidupan yang normal kanak-kanak prasekolah untuk mewujudkan keadaan yang baik untuk pembangunan peribadi dan intelektual kanak-kanak.

Apakah bentuk-bentuk yang berbeza daripada pendidikan prasekolah

Diterima menyediakan apa-apa borang pendidikan pra-sekolah:

• individu;
• kumpulan;
• depan.

Dow diperuntukkan masa yang ada untuk aktiviti kurikulum, kerja individu dengan kanak-kanak. Di bawah kandungan pendidikan pra-sekolah yang difahami aktiviti-aktiviti seperti:

• sukan;
• hal permainan;
• buruh;
• produktif;
• plot-peranan-bermain.

Kepada struktur dan corak pekerjaan dengan kanak-kanak prasekolah

Terdapat program-program khas yang dijalankan guru prasekolah. Aktiviti penemuan dalam kumpulan persediaan dalam matematik untuk FGT mempunyai struktur yang jelas, ia ditentukan oleh ciri-ciri dan kandungan aktiviti prasekolah.

Tanpa mengira faktor-faktor ini di mana-mana pekerjaan tambahan perlu mempunyai tiga bahagian iaitu metodologi saling berkaitan dan kandungan, ia adalah: permulaan acara itu, penjalanan pekerjaannya, serta akhirnya.

Permulaan kelas

Dari terbuka aktiviti dalam kumpulan persediaan untuk matematik pendidik mesti menetapkan kanak-aktiviti yang akan datang, mengalihkan perhatian mereka, keadaan emosi kanak-kanak, dengan jelas menerangkan masalah tersebut. Berdasarkan penjelasan ini, kanak-kanak membentuk pelan tindakan mereka, mereka perlu memahami apa algoritma kerja, dan apa keputusan harus diperolehi.

Rangka

Aktiviti penemuan dalam kumpulan persediaan untuk dunia di sekeliling mereka (atau disiplin yang lain) adalah aktiviti intelektual atau praktikal bebas daripada kanak-kanak prasekolah, yang terdiri dalam menguasai kemahiran tertentu dan pengetahuan yang ditetapkan oleh tutor di awal kelas. Peringkat ini melibatkan individualisasi kelas dan kaedah latihan dalam pematuhan penuh dengan perkara khusus dalam pemikiran, kadar pencernaan, tahap anak pembangunan. Pada peringkat ini rawatan untuk kanak-kanak prasekolah hanya boleh dilakukan dalam kes-kes kecemasan, apabila bayi adalah salah. Orang-orang kanak-kanak prasekolah yang mempunyai perhatian, ingatan yang baik, kemahiran, membandingkan, menganalisis, guru perlu memberi bantuan yang minimum.

Sebagai contoh, jika diadakan pelajaran terbuka dalam kumpulan persediaan kepada permohonan itu, ia adalah mencukupi untuk menarik balik, menghantar, memberi nasihat kepada pelajar dan memberi dia peluang untuk mencari jalan mereka sendiri daripada keadaan.

Kesimpulan aktiviti

pembekal mesti melihat keputusan akhir daripada aktiviti kanak-kanak prasekolah, untuk menilai pertumbuhan, yang pembentukan kemahiran dan kebolehan tertentu. Ia adalah dinasihatkan untuk membuka kelas dalam kumpulan persediaan untuk dunia luar adalah penjadualan lengkap, penilaian kanak-kanak aktiviti. Terdapat hubungan langsung antara umur kanak-kanak, ciri-ciri individu dan kerumitan tugasan pembelajaran di hadapan mereka.

Setiap kelas di prasekolah boleh mempunyai ciri-ciri sendiri tertentu, ia bergantung kepada matlamat, serta seksyen yang diambil untuk kelas. Sebagai contoh, kelas terbuka dalam kumpulan persediaan literasi mengejar matlamat ini sebagai sebutan yang betul bagi perkataan yang sukar, keupayaan untuk membina cadangan tertentu. Jika guru menggunakan dalam kaedah kerja peribadinya, mereka mempunyai panduan yang jelas pada setiap peringkat pekerjaan, serta melibatkan pemikiran.

Selepas kelas terbuka dalam kumpulan persediaan untuk matematik selesai, guru menganalisis pembangunan objektif program kanak-kanak, menggariskan pelan dan kandungan pekerjaan yang berikut.

Struktur guna tenaga dalam DOW mengandaikan ujian pengetahuan, kanak-kanak prasekolah kemahiran. semak ini dilakukan dalam proses memerhatikan tingkah laku kanak-kanak di dalam kelas, menganalisis hasil kerja mereka dan tingkah laku kanak-kanak semasa permainan.

Mengenai Pengelasan Pekerjaan di tadika

Hari ini digunakan klasifikasi khas semua aktiviti yang dijalankan dengan kanak-kanak umur prasekolah. Bergantung kepada set tugas didaktik, seperti kelas terbuka sebagai persediaan untuk kumpulan ekologi boleh dibahagikan kepada jenis-jenis berikut:

• perlu untuk menguasai kemahiran pengetahuan baru;
• untuk menyatukan kemahiran yang sedia ada;
• kelas kreatif dan praktikal;
• latihan digabungkan dijalankan untuk menangani pelbagai masalah pendidikan.

Menurut kandungan pengetahuan semua kelas di prasekolah sepatutnya bahagian:

• untuk sesi klasik dijalankan ke atas bahagian-bahagian tertentu latihan;
• pada pelajaran bersepadu, yang melibatkan beberapa topik pendidikan.

Mana-mana sesi terbuka dalam kumpulan persediaan pada tema ruang boleh dianggap sebagai gabungan yang segera boleh menyelesaikan tugas-tugas didaktik yang berlainan (untuk memberitahu anak-anak tentang bintang, penerokaan angkasa, untuk membangunkan kemahiran kreatif mereka).

Mengenai kandungan kelas di prasekolah, kita perhatikan bahawa ia adalah mungkin untuk menggunakan pengetahuan dari beberapa kawasan aktiviti yang berlainan, supaya bayi akan membentuk pandangan yang disatukan dalam dunia di sekelilingnya. kelas bersepadu mematuhi sepenuhnya konsep perkembangan kanak-kanak individu. mengadakan kelas dalam bidang berikut dijangka JAS:

• Kebiasaan dengan alam sekitar;
• perkembangan kanak-kanak prasekolah;
• reka bentuk dan aktiviti visual;
• kelas muzik;
• latihan fizikal;
• membentuk latihan fizikal asas.

Terdapat keperluan tertentu untuk program pendidikan prasekolah (GEF), berdasarkan mereka dan mewujudkan program peribadi untuk perkembangan kanak-kanak prasekolah.

Program ini merangkumi semua kelas di prasekolah perlu disediakan:

• jumlah tertentu pengetahuan tentang sifat-sifat dan ciri-ciri objek dan perubahan mereka, hubungan algoritma tindakan, asimilasi utama, peningkatan pengetahuan, penyatuan, serta generalisasi mereka;
• kepada jumlah kemahiran praktikal dalam hal bentuk produktif aktiviti latihan;
• jumlah kemahiran yang diperlukan untuk berkesan aktiviti pengajaran dan pembelajaran pembentukan awal mereka dan penambahbaikan, serta permohonan.

Saiz kandungan di dalam kelas pembelajaran kira jumlah ingatan, tumpuan kanak-kanak prasekolah, keupayaan mental mereka.

Di antara bentuk latihan yang berbeza di tempat khas prasekolah dalam lawatan persiaran. Semasa lawatan ini pendidik mengurus dan menyelesaikan pendidikan, dan masalah pendidikan.