Kaedah membaca pengajaran dan penulisan di sekolah rendah: penerangan, penilaian

Memilih kaedah yang betul latihan - ini adalah salah satu cabaran utama dalam pengajaran sains. Ini terutamanya kaedah sebenar literasi di sekolah rendah, dengan bantuan yang guru melengkapkan kanak-kanak asas-asas sains, memastikan pembangunan yang betul individu, membentuk dunia, sedang membangunkan pelbagai kebolehan kognitif. Banyak memutuskan pilihan kaedah latihan, iaitu dengan keberkesanannya bergantung kepada sama ada atau tidak proses pembelajaran yang menarik dan gembira, atau ia akan bertukar menjadi, buruh membebankan yang berat.

Pelajar dan guru

Kaedah membaca pengajaran dan penulisan di sekolah rendah perlu membawa hasil, keputusan produktif. guru - perantara antara pengetahuan dan kesedaran pelajar. Tugas utama - untuk membawa pengetahuan ini untuk kanak-kanak, menggunakan kaedah yang berkesan kaedah menyusun, cara-cara tertentu, kaedah bahan pengajaran.

Dalam banyak cara, kaedah pengajaran bergantung kepada biologi, ciri-ciri fisiologi organisma muda. Apabila memohon bahan-bahan latihan perlu diambil kira umur, peringkat biologi pembangunan, mereka menentukan prestasi, kecergasan fizikal, keletihan, tahap kreativiti. Semua guru ini perlu dipertimbangkan apabila bekerja dengan kanak-kanak.

Masalah utama dalam pendidikan - bagaimana untuk mengembangkan minat kanak-kanak dalam pengetahuan baru, belajar bagaimana untuk mengasuh mereka keperluan untuk pembangunan diri, dengan carian yang bebas. Masalah-masalah ini memberi kesan kepada keperluan bidang motivasi kanak-kanak. Selalunya, pelajar sekolah rendah tidak lagi mampu untuk belajar "untuk dirinya sendiri". Mereka boleh cuba untuk pujian, bagi hadiah untuk ibu bapa. Setiap motif ini telah akhirnya berakhir. Itulah sebabnya guru diperlukan untuk membentuk motivasi untuk belajar, yang akan berkhidmat sebagai asas untuk proses pembelajaran. Untuk menyelesaikan masalah membangunkan pelbagai teknik.

Sejarah kaedah yang berbeza

Sejarah kaedah pengajaran literasi di sekolah rendah berakar umbi pada masa lalu yang jauh, ia adalah petunjuk dan sukar. Guru-guru yang paling cemerlang pada zaman mereka adalah L. N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, V. P. Vahterov. tema topikal bagi mereka adalah bukvaristika. Keupayaan untuk membaca, menulis (literasi asas) - kunci kepada pendidikan universal. Untuk masa yang panjang, buta huruf telah menjadi penghalang di jalan bangsa itu kepada cahaya ilmu.

Sehingga akhir abad ke-18 dalam amalan sekolah ini telah dikuasai oleh kaedah pengajaran dogmatik, apabila digunakan bukvososlagatelny kaedah (Az, Buki, Vedi). Beliau bergantung kepada hafalan mekanikal huruf, menamakan mereka, suku kata dan kemudian kata-kata. Jika kita menganalisis keberkesanan kaedah ini, ia adalah mungkin untuk mengatakan bahawa dia bergantung hanya pada hafalan. Tidak diambil kira membunyikan bunyi pertuturan tidak memerlukan membaca secara berkumpulan suku kata.

teks telah sangat sukar untuk persepsi kanak-kanak. Mereka semua memakai kandungan agama yang kompleks. surat terkeluar pengajaran membaca.

Keperluan untuk pendidikan massa membawa kepada hakikat bahawa guru-guru mula mencari kaedah pengajaran baru - yang ringan, cepat, kos efektif. Di tempat bukvoslagatelnomu datang kaedah bunyi yang memberi tumpuan kepada keupayaan analisis dan tiruan pelajar.

Kelebihan kaedah fonetik

Seperti yang telah disebutkan, kaedah ini bukvososlagatelny disebut kaedah sintetik literal: menghafal huruf digabungkan menjadi suku kata, maka kata-kata. Pelbagai pertikaian bukvaristov dalam abad ke-19 membawa kepada hakikat bahawa terdapat kaedah pengajaran bunyi. Mereka mempunyai satu siri kelebihan berbanding teknik bukvososlagatelnymi.

Hari ini adalah kaedah bunyi asas mengajar membaca dan menulis di sekolah rendah. bacaan sastera manakala Ia telah menjadi lebih menarik. Kelas diadakan pada kerja-kerja analisis, membangun proses pemikiran. Pada latihan ini , dan membaca, dan menulis telah dijalankan secara serentak. membaca teks dengan lebih mudah diserap, sebagai amat menarik, watak bermaklumat.

Di Eropah, kaedah bunyi analisis dan tiruan dalam abad ke-19 dibangunkan A. Disterveg, Greaser B., Vogel. Di Rusia, ia mula diperkenalkan K. D. Ushinsky, beliau meneruskan kerja-kerja pada akhir abad ke-19 dikenali bukvaristy Tikhomirov, Vakhterov, Flerov, dan sudah dalam abad ke-20 - Jankowski, Redozubov.

primers Soviet menjadi langkah penting dalam pendidikan. kaedah pengajaran telah menjadi lebih maju, mereka dibenarkan untuk cepat menguasai kemahiran membaca. Dalam tempoh yang agak singkat (tiga bulan), ia menjadi mungkin untuk belajar membaca. Dalam teknik ini segera celik menyediakan pelajar dengan bertulis, mendapat pengetahuan tatabahasa dan ejaan. Dalam masa kita, ia membangunkan lebih daripada tiga puluh primers yang berbeza dan ABC untuk kanak-kanak sekolah rendah.

Kaedah literasi di sekolah rendah Gorki

Kaedah moden V. G. Goretskogo dan A. F. Shanko dikira selama tiga setengah bulan latihan. Sistem ini merujuk kepada urutan yang berbeza dalam kajian bunyi dan huruf dari abjad. Gorki dalam kaedah pengajaran membaca dan menulis di sekolah yang terletak bunyi dan huruf rendah, berdasarkan kekerapan penggunaannya. Pada mulanya kita belajar yang paling banyak digunakan dalam pertuturan, maka sekurang-kurangnya biasa digunakan, dan akhirnya - bunyi sering. Ini menjadikan ia mungkin untuk mempercepatkan proses pembangunan dan teknologi pertuturan. Ini membuka peluang kepada guru-guru selari dengan menjalankan pembangunan azam bersuara, menganalisis kandungan semantik daripada teks, untuk melaksanakan pelbagai latihan untuk mengukuhkan pengetahuan yang diperolehi.

Titik permulaan dalam kaedah yang Gorki - analisis bunyi mengucapkan ucapan. Kanak-kanak diselamatkan dari cadangan teks, memecahkan mereka ke dalam kata-kata, kata-kata ke dalam suku kata, sambil menekankan gendang menetapkan nombor urutan dan bunyi alam semula jadi, hubungan mereka antara satu sama lain dalam perkataan.

Menganalisis keberkesanan kaedah ini, ia adalah bernilai mengatakan bahawa guru dihargai Gorki buku teks. Kedudukan beliau mempunyai bukti sah, amalan membuktikan pengajaran yang amat berkesan dengan kaedah ini.

latihan bahasa Rusia

Pada pelajaran kaedah Rusia bacaan pengajaran dan menulis di sekolah rendah tugas utama meletakkan ejaan yang betul. Keupayaan kandungan, stylistically tepat, intonasi ekspresif dengan betul menyatakan pandangan mereka secara bertulis adalah untuk akhirnya merebut setiap pelajar. Ejaan dalam kaedah pengajaran membaca dan menulis di sekolah rendah juga memegang salah satu tempat pertama. Di sekolah rendah, dikumpulkan pengetahuan asas bahawa pelajar perlu menguasai, yang mana menjadi asas kepada pengetahuan bahasa Rusia.

pelajar yang lebih muda belajar bunyi struktur perkataan yang mencirikan konsonan dan vokal, menjelaskan peranan vokal ditegaskan dan tertekan, kekerasan dan kelembutan konsonan. Mempelajari asas-asas morfologi untuk penggunaan yang betul bagi perkataan. Semua asas ini menyediakan kaedah pendidikan rendah.

Bahagian-bahagian utama teknik

Bahagian-bahagian utama daripada kaedah asal pengajian adalah seperti berikut:

• latihan celik. Berikut adalah kaedah asas bacaan pengajaran dan penulisan, hasil kejayaan besar yang mula nyata itu sendiri pada zaman Soviet.
• Membaca teknik. Di sekolah rendah, cabaran utama dalam belajar membaca perlu mengajar kanak-kanak untuk membaca dengan lancar secara sedar, untuk menyediakan dia bagi peralihan kepada kelas-kelas menengah.
• Tatabahasa dalam kaedah bacaan pengajaran dan menulis di sekolah rendah, dan juga ejaan memainkan peranan penting. Matlamat - untuk mengajar anak-anak bertulis rendah, dan memberikan kemahiran ejaan pertama.
• perkembangan bahasa. Seksyen ini di sekolah rendah adalah sangat pelbagai. Kanak-kanak mula menganalisis ucapannya, mensintesis dan membuat kesimpulan. Mereka dimasukkan ke dalam keadaan apabila ia adalah perlu untuk berfikir tentang beliau, hak untuk menyatakan pandangan mereka sendiri. Pada peringkat ini, asimilasi bahawa bahasa bertulis berbeza daripada yang dituturkan bentuk: leksikal, morfologi dan sintaksis. Kanak-kanak perlu meletakkan asas berhubung, ucapan yang betul.

Konsep kaedah

Apa kaedah literasi di sekolah rendah kepada asas untuk mencapai kesan maksimum dalam pengajaran kanak-kanak? Untuk menjawab soalan ini, anda perlu membiasakan diri dengan, apakah kaedah.

Kaedah - yang teratur aktiviti bersama guru-guru dan pelajar, yang bertujuan untuk mencapai matlamat.

kaedah didaktik - satu set laluan, cara menyelesaikan masalah pendidikan. Berhubung dengan guru di sini ia merujuk kepada kaedah pengajaran kepada pelajar - kira-kira sikapnya terhadap pembelajaran. Dalam aktiviti bersama murid dan guru adalah teknik yang merupakan sebahagian daripada kaedah asas mengajar membaca dan menulis di sekolah rendah diperuntukkan.

Penerimaan - sebahagian struktur kaedah, unsur, tindakan satu masa, satu langkah untuk pelaksanaannya. Setiap hidangan - satu tindakan.

sebahagian objektif dan subjektif

Dalam kaedah pengajaran, terdapat objektif, bergantung kepada guru, dan subjektif, tidak bergantung pada orang itu, bahagian. Sebagai contoh, cerita - ia adalah satu kaedah pembelajaran yang melaksanakan semua guru, umum di dalamnya - satu ciri objektif. Tetapi setiap persembahan dari mulut guru mempunyai ciri-ciri mereka sendiri, cerita mereka membawa kepada gurunya sendiri. Di mana-mana kawasan kaedah memainkan peranan yang penting kemahiran individu guru, bentuk tertinggi seni pengajaran.

Fungsi utama adalah di mana-mana latihan motivasi kaedah, pendidikan, pembangunan, organisasi. Dengan bantuan guru-guru mereka menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan motivasi, memberi kesan kepada proses pendidikan secara keseluruhan. Oleh itu, mana-mana kaedah latihan adalah cara untuk mencapai matlamat mereka.

Klasifikasi kaedah pengajaran literasi di sekolah rendah

Guru sentiasa cuba untuk memilih cara yang paling mudah untuk mencapai matlamat pendidikan mereka. Untuk memudahkan pilihan masalah kaedah mereka dibandingkan dalam keberkesanan mereka, menilai dan mengintegrasikan ke dalam kumpulan tertentu. Ia menyumbang kepada pengelasan ini, pesanan kaedah.

Kaedah klasifikasi pertama untuk menilai keberkesanan proses yang dihuraikan kelihatan - apa tindakan menjadikan pembelajaran guru dan pelajar. Tindakan ini membolehkan untuk mencirikan kaedah asas pengajaran membaca dan menulis di sekolah rendah. Ia tidak lama lagi ternyata bahawa analisis dan penilaian proses pendidikan tidak mencukupi. Sebagai perbandingan, kami mula mencari barang-barang baru untuk kaedah klasifikasi, mereka akan mempunyai untuk mencerminkan semua pihak proses. Semua kaedah telah dikelaskan mengikut sistem individu.

Menurut sumber-sumber pengetahuan

Klasifikasi sumber pengetahuan (EI Petrovsky, E. Ya. Golant, NM Verzilin). Sebagai asas dalam kaedah peruntukan dianggap sumber pengetahuan, yang berasaskan dalam amalan, perkataan kejelasan. kemajuan budaya dilampirkan di sini buku baru-baru ini - sistem video dan komputer. pengelasan ini menggabungkan lima kaedah asas:

• visual;
• praktikal;
• bekerja dengan buku;
• lisan;
• videometod.

Setiap kaedah boleh melaksanakan di pelbagai pengubahsuaian (pengubahsuaian).

secara lantikan

Kaedah yang dikelaskan mengikut tujuan mereka (B. P. Esipov, M. D. Danilov), kepada tujuan didaktik utama yang mana ia digunakan. Sebagai contoh, "Cara-cara membaca pengajaran dan menulis di sekolah rendah (tanda baca)." Tanda-tanda lazim dalam pengelasan ini - peringkat berturut-proses pembelajaran yang menyumbang kepada:

• pemerolehan pengetahuan;
• perkembangan kemahiran dan kebolehan;
• aplikasi pengetahuan;
• kreativiti;
• penyatuan;
• pengesahan pengetahuan, kemahiran, kebolehan.

Jenis aktiviti kognitif

sifat klasifikasi (jenis) aktiviti pendidikan (I. Ya. Lerner, MN Skatkin). Menilai tahap kemerdekaan yang dicapai oleh pelajar di kerja-kerja skim dicadangkan. Di sini, kaedah berikut dibezakan:

• Maklumat dan menerima;
• pembiakan;
• Heuristik (search);
• pernyataan masalah;
• Research.

Jika guru bekerja hanya membawa kepada menghafal bahan untuk sedar bermain (walaupun yang betul), di mana anda boleh bercakap mengenai aktiviti mental yang rendah (teknik pembiakan). Apabila penyelidikan, aktiviti apabila pengetahuan yang diperoleh hasil daripada buruh kognitif, terdapat satu kaedah heuristik atau penyelidikan.