Kaedah pembelajaran aktif: satu langkah ke hadapan dalam pengajaran sains

Pelbagai klasifikasi kaedah pengajaran dalam pedagogi, terdapat banyak. Walau bagaimanapun, kini kami hanya berminat dalam kaedah pembelajaran aktif, yang berdasarkan peranan aktif pelajar dalam proses pembelajaran. Bahawa kaedah aktif membawa hasil yang terbaik.

Secara tradisinya, terdapat tiga kumpulan utama kaedah yang bergantung kepada peranan pelajar. Pertama, kaedah pasif ini, semua pelajar adalah dianggap sejenis objek pembelajaran. Pelajar perlu belajar kaedah ini, bahan yang memberi mereka seorang guru, ingat dan mengeluarkan semula ia. Ia menggunakan pengundian konvensional, membaca dan kuliah.

Kumpulan besar kedua - ini kaedah pembelajaran aktif. Dalam kes ini, pelajar menjadi objek dan subjek kajian dengan melibatkan diri dalam dialog dengan guru dan melaksanakan tugas-tugas kreatif, yang, bersama-sama dengan soalan daripada pelajar kepada guru, dan dari guru kepada pelajar untuk menjadi tugas utama.

Kumpulan ketiga terbesar - ia adalah satu kaedah interaktif. Mereka membolehkan anda untuk berkomunikasi semua pelajar dan guru. Kaedah-kaedah ini paling sesuai untuk lichnostonoorientirovannomu pendekatan kerana ia melibatkan latihan bersama. Dalam kes ini, objek proses pembelajaran ini boleh menjadi seorang guru.

Ini membezakan kaedah pembelajaran aktif dari interaktif. Guru dalam kes ini bertindak sebagai penganjur proses pembelajaran atau pemimpin kumpulan. Sebagai kaedah pembelajaran aktif, interaktif mungkin berdasarkan interaksi langsung dengan kawan-kawannya, dan atas rayuan kepada pengalaman peribadi ahli kumpulan. Berdasarkan pengalaman ini ia boleh berdasarkan dan memperolehi pengetahuan baru.

kaedah aktif di sekolah diamalkan di Rusia, serta pelbagai interaktif. Kami dikenali teknik yang menarik seperti seperti makmal-pasukan atau reka bentuk teknik, amalan yang berbeza, serta buruh dan pengeluaran lawatan. Kaedah-kaedah ini telah dibangunkan dalam tulisan-tulisan guru-guru yang paling menonjol Sukhomlinsky Amonashvili (kerjasama pedagogi) dan Lysenkova dan Shatalov.

Kami membangunkan teknik-teknik yang menarik dan Amerika, terutamanya pada abad ke-XX-an. Di Amerika Syarikat, terdapat telah pun dibangunkan arahan khas dan garis panduan terperinci untuk bekerja pada kaedah ini guru. Perkembangan ini berminat untuk Rusia dan guru-guru yang berusaha untuk bersaing dengan masa dan menerapkan kaedah interaktif mengajar pelajar dan murid-murid, dan di sekolah massa.

Banyak kajian yang dijalankan di Amerika Syarikat, menunjukkan bahawa ia adalah kaedah pembelajaran aktif bersama-sama dengan interaktif ketara boleh meningkatkan peratusan menguasai bahan dan cadangkan segera memohon pengetahuan mereka dalam amalan, yang seterusnya menggalakkan asimilasi pengetahuan baru, menjadikan mereka merupakan sebahagian daripada pengetahuan umum dan kemahiran pelajar .

Hasil kajian guru Amerika menjadi sebuah meja khas yang dipanggil "Pyramid". Jadual menunjukkan bahawa kaedah pembelajaran pasif mempunyai peratusan terendah dalam asimilasi, dan interaktif - yang terbaik. Walau bagaimanapun, ramai guru Federation menilai jadual ini sangat kritikal, kerana penyerapan bahan, menurut mereka, untuk mengukur amat sukar. Selain itu, semua orang tahu nama-nama guru, yang cemerlang kuliah (kaedah pasif) diingati dan diserap hampir sepanjang hidupnya.

Walau bagaimanapun, walaupun semua kritikan dan kelemahan "Pyramid", jadual masih benar-benar mencerminkan semua trend dan corak utama dan boleh menjadi sumber maklumat yang baik untuk berfikir.

Tetapi kita tidak harus menganggap bahawa ia adalah perlu sepenuhnya untuk mengebumikan semua kaedah pembelajaran pasif dan menggantikannya dengan aktif dan interaktif. Untuk pembelajaran yang berjaya boleh menjadi sangat penting semua kaedah dan jenis aktiviti pendidikan, dan apa-apa pembangunan pasti akan bergerak ke hadapan sains pedagogi.