Kawalan Intraschool. kawalan Intraschool Hal Ehwal Akademik. pelan kawalan Intraschool

kawalan Intraschool of 2014/2015 adalah satu kajian menyeluruh dan analisis proses pendidikan. Ia adalah perlu untuk menyelaras aktiviti-aktiviti guru selaras dengan tugas-tugas yang ditetapkan.

Kaitan soalan

Keberkesanan pengurusan proses pendidikan dan latihan sebahagian besarnya bergantung kepada bagaimana ketua institusi tahu keadaan sebenar. Menyelaras aktiviti-aktiviti peserta dalam proses melaksanakan pengarah. Intraschool kawalan GEF bertujuan terutamanya untuk menyediakan tinggi kualiti pendidikan, pembangunan menyeluruh generasi muda. Semasa ia diperiksa dan tanda-tanda prestasi pengurus akaun, keberkesanan langkah-langkah yang diambil, mengenal pasti punca-punca kelemahan tertentu. kawalan Intraschool daripada kerja pendidikan dan proses pendidikan melibatkan menganalisis prestasi yang dicapai. Beliau berkhidmat sebagai titik permulaan yang baru kitaran pengurusan melibatkan penggubalan masalah baru.

ciri-ciri umum

kawalan Intraschool kerja pendidikan adalah proses pelbagai hala dan kompleks. Ia adalah pesanan yang berbeza corak tertentu, kehadiran unsur-unsur saling berkaitan, setiap yang mempunyai fungsi-fungsi tertentu. kawalan Intraschool kerja pendidikan dan aktiviti ko-kurikulum pada kaedah dan bentuk organisasi akan berbeza. Berbeza dengan pemeriksaan, beliau membuat mata pelajaran institusi pendidikan itu. Maksud dari tindakannya membentuk gambar keseluruhan hal ehwal di institusi, mengenalpasti kekurangan dan sebab-sebab mereka, menyediakan bantuan praktikal dan metodologi kepada guru. Intra-kawalan di sekolah boleh mengambil pelbagai bentuk:

• Pentadbiran.
• Mutual.
• Kolektif.

struktur

Pelan tindakan intraschool kawalan melibatkan kajian sistematik pada kehidupan institusi pendidikan, buruh guru, aktiviti ko-kurikulum. Analisis tertakluk semua aspek aktiviti:

1. Pelbagai kerja rumah.
2. kerja individu dengan pelajar.
3. Ujian dan penilaian pengetahuan yang diperolehi.
4. Perancangan.
5. penyediaan teknikal dan didaktik untuk kelas.

prinsip

kawalan Intraschool di sekolah rendah dan sekolah menengah hendaklah:

1. diarahkan secara strategik.
2. Kes yang berkaitan (kaedah mestilah mencukupi dengan keadaan dan objek).
3. Peraturan-peraturan.
4. Tepat pada masanya.
5. Berkesan.
6. Berpatutan.

matlamat

Atas dasar ini, rancangan itu dibina intraschool kawalan selama setahun. Yang bertindak sebagai objektif utama:

1. Mencapai pembangunan pematuhan dan berfungsi proses negeri pendidikan keperluan standard.
2. peningkatan seterusnya kerja pendidikan dan pendidikan, dengan mengambil kira ciri-ciri individu kanak-kanak, minat, keupayaan, keadaan kesihatan.

tugas-tugas

pelan kawalan Intraschool jelas mesti menerangkan aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan untuk mencapai matlamat mereka. Tugas utama mesti termasuk:

1. pengesahan berkala keperluan prestasi standard negeri subjek yang berlainan.
2. Pembentukan generasi muda sikap bertanggungjawab kepada proses memperolehi pengetahuan, kemahiran, kebolehan.
3. pemantauan sistematik kursus kualiti pengajaran, menghormati guru piawaian berasaskan sains, keperluan untuk kandungan, kaedah dan bentuk aktiviti kurikulum pendidikan dan tambahan.
4. analisis secara berperingkat proses pembelajaran kanak-kanak, tahap pembangunan, pemilikan sarana pendidikan diri.
5. Kenaikan pangkat guru dalam aktiviti pendidikan dan ko-kurikulum, meningkatkan kemahiran mereka.
6. Kajian pengalaman guru.
7. pengesahan berterusan pelaksanaan dan pengurusan program keputusan.
8. Pembentukan komunikasi dan aktiviti pendidikan kokurikulum.
9. Diagnosis proses pengajaran, mengesan penyelewengan dari hasil pengajaran diprogramkan dalam komposisi secara keseluruhan dan ahli-ahli individu khususnya, untuk mewujudkan keadaan untuk ungkapan-ungkapan menarik dan untuk mewujudkan kepercayaan, kerja bersama.
10. Pembangunan teknik yang paling berkesan bahan persembahan.
11. Mengukuhkan tanggungjawab guru, pengenalan kaedah baru dan teknik dalam amalan.
12. Meningkatkan pemantauan rujukan dan status dokumentasi.

fungsi

Peraturan di antara kawalan diambil pada tahap yang kanan. Aktiviti-aktiviti dalam program tersebut perlu memastikan pencapaian objektif dalam pelaksanaan fungsi-fungsi berikut:

1. Maklum balas. Tanpa maklumat yang lengkap dan objektif datang terus ke kepala dan mencerminkan masalah dalam proses pelaksanaan, pengarah itu tidak akan dapat mengurus dengan berkesan dan membuat keputusan alasan.
2. Diagnostik. Ciri ini memerlukan penilaian analisis negeri dan sepotong objek ujian atas dasar perbandingan dengan parameter dipilih terlebih dahulu untuk meningkatkan kualiti dan kecekapan kerja. guru perlu mempunyai kefahaman yang lengkap dan jelas mengenai kriteria penilaian, tahap keperluan pembangunan kanak-kanak.
3. Merangsang fungsi. Ia melibatkan transformasi mekanisme kawalan dalam pembangunan kreativiti dalam kerja-kerja guru.

Proses pemodenan

Ia melibatkan perubahan aspek organisasi dan undang-undang yang sedia ada dalam pengurusan. proses ini, seterusnya, datang kepada peraturan prosedur dan penilaian sesuatu institusi pendidikan. agensi pensijilan pelesenan dan membolehkan pengguna untuk melengkapkan dan maklumat yang tepat mengenai syarat-syarat dan mengikut keputusan sesuatu institusi tertentu yang digunakan standard negeri. Dalam kes ini, institusi itu sendiri perlu menjalankan intra-kawalan yang bertindak sebagai peringkat pertama dan yang paling penting dalam pengurusan.

Komponen asas

kawalan Intraschool perlu objek kajian dikurangkan. Dalam kes ini, anda perlu untuk memilih bidang keutamaan aktiviti analisis. minimum ini dipanggil komponen asas. Kehadirannya menjadikan ia mungkin untuk menyediakan institusi untuk pensijilan, mengekalkan integriti proses pendidikan dan kurikulum untuk memastikan graduan taraf. Di institusi yang sama boleh mengikuti dokumentasi program untuk menaik taraf sistem. Untuk ini pelan kawalan intraschool kerana sebahagian varian boleh dilanjutkan.

Satu kajian tentang aktiviti tenaga pengajar

kawalan Intraschool melibatkan penilaian terhadap kualiti prestasi dokumen normatif, keputusan mesyuarat guru, cadangan, persidangan saintifik, dan mesyuarat pengeluaran. Mengkaji aktiviti persatuan teratur, proses guru latihan, pendidikan diri. kemudahan latihan tertakluk kepada pemeriksaan oleh kriteria seperti:

• Penyimpanan dan penggunaan alat bantuan visual dan TCO.
• Memperbaiki sistem kabinet.
• penyimpanan rekod, penyimpanan rekod.
• Aktiviti pendidikan dan kakitangan pendidikan, dan sebagainya.

pemeriksaan tematik

Mencirikan intra-kawalan, perhatian khusus perlu diberikan kepada pertimbangan kaedah-kaedah, bentuk dan bentuk. Pada masa ini, persoalan klasifikasi mereka menjadi subjek banyak perdebatan. Kini memperuntukkan beberapa asas kawalan. pemeriksaan tematik tertumpu kepada kajian yang mendalam mengenai sesuatu soalan:

• dalam aktiviti-aktiviti pasukan, atau kumpulan tertentu guru dan seorang guru;
• pada tahap yang lebih muda atau lebih tua pendidikan;
• dalam sistem pendidikan estetik dan moral kanak-kanak.

Kandungan analisis sedemikian, sekali gus menjana arahan yang berbeza daripada proses pendidikan, masalah tertentu belajar secara langsung dan mendalam.

daftar depan

Ia bertujuan untuk kajian menyeluruh aktiviti kedua-dua guru individu dan kumpulan, atau seluruh pasukan. kawalan hadapan intra - cukup proses yang memakan masa. Dalam konteks ini, ia sering tidak mungkin untuk memegangnya. Ia adalah disyorkan untuk menjalankan apa-apa ujian yang tidak lebih daripada 2-3 kali setahun. Semasa kajian seorang guru tertentu menyelidiki segala aktiviti dia menunaikan di kawasan tertentu (pentadbiran, pendidikan, kurikulum, sosial, dan lain-lain). pengawasan antara institusi depan melibatkan analisis semua aspek operasinya. Khususnya, memeriksa aktiviti kewangan dan ekonomi, aktiviti yang dijalankan dengan ibu bapa, organisasi proses pendidikan, dan sebagainya.

cek peribadi

Seperti kawalan antara ditubuhkan atas aktiviti-aktiviti seorang guru tertentu, guru kelas, kakitangan lain yang terlibat dalam proses pendidikan dan ko-kurikulum. semakan ini boleh tematik, dan depan. Sejak aktiviti seluruh pasukan terdiri daripada kerja-kerja setiap ahli individu, kawalan peribadi sepenuhnya wajar dan perlu. Dengan guru individu semak ini berfungsi sebagai alat penilaian kendiri, membolehkan faktor dalam pembangunan profesional lagi. Tidak menolak kes di mana hasil pemantauan mencerminkan tahap yang rendah latihan, tidak cekap, kekurangan pertumbuhan, dan dalam beberapa kes pekerja tidak cekap.

bentuk generalizing

Intra-kawalan boleh ditujukan kepada kajian faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan kelas kolektif dalam aktiviti-aktiviti pendidikan dan vneobrazovatelnoy. Hal perkara kes ini - aktiviti yang dijalankan oleh guru dalam kelas yang sama. Kita mengkaji sistem kerja pada pembezaan dan individualisasi pembelajaran, motivasi dan perkembangan kognitif kanak-kanak. Menilai prestasi dinamik selama beberapa tempoh, atau untuk satu masa tertentu, keadaan tingkah laku budaya disiplin, dan sebagainya. bentuk hal generalizing digunakan apabila kajian itu bertujuan menyampaikan keadaan dan kualiti ilmu dalam disiplin tertentu dalam satu atau selari kelas, serta seluruh institusi secara keseluruhan. Seperti antara kawalan melibatkan pengambilan dan pentadbiran, dan wakil-wakil kesatuan pengajaran. Mengikut tema, ringkasan bentuk yang matlamat utama meletakkan penyelidikan yang diusahakan oleh guru yang berbeza dalam kelas yang berlainan dalam bidang-bidang tertentu proses. Sebagai contoh, penggunaan bahan sejarah tempatan diperiksa semasa pembentukan pangkalan latihan budaya estetika kanak-kanak pengajaran dari kawasan semula jadi dan sebagainya. Borang Complex-generalizing digunakan dalam kawalan organisasi belajar beberapa subjek yang lebih guru dalam satu kelas atau lebih.

kaedah

Semasa pengurusan kawalan intraschool perlu mendapatkan maklumat yang lengkap dan tepat mengenai keadaan. Untuk mencapai matlamat ini, kaedah yang berbeza digunakan. Antara yang paling popular dan berkesan adalah diperhatikan:

• Pemerhatian.
• Bertulis dan ujian lisan.
• Perbualan.
• Disoal siasat.
• Mengkaji pengalaman mengajar maju.
• Diagnosis.
• Masa.

Semua kaedah yang digunakan melengkapi antara satu sama lain.

Objek yang diimbas

Sebagai sebahagian intraschool Meneliti kawalan:

proses pendidikan. Ia memeriksa objek ialah:

• Pelaksanaan program-program latihan.
• Kecekapan aktiviti guru.
• Tahap kemahiran dan pengetahuan pelajar.
• kerja individu dengan kanak-kanak berbakat.
• Kaedah kemahiran pengetahuan diri pelajar.
• Keberkesanan aktiviti ko-kurikulum subjek.

proses pendidikan:

• Keberkesanan pemimpin pelajar.
• Tahap pendidikan dan aktiviti sosial kanak-kanak.
• penglibatan ibu bapa dalam proses.
• Kualiti acara sekolah-luas.
• Tahap latihan fizikal dan status kesihatan kanak-kanak.
• Kualiti pencegahan pengabaian pedagogi dengan pelajar.

kaedah kawalan ini digunakan dalam banyak institusi. Oleh dokumentasi pedagogi termasuk:

• anak-anak abjad menulis buku.
• hal ehwal pelajar swasta.
• Majalah aktiviti kurikulum.
• Buku sijil yang dikeluarkan.
• Majalah sejuk.
• Minit mesyuarat pedagogi dan tips lain.
• Majalah di aktiviti petang.
• Ledger emas dan pingat perak.
• pelajaran majalah penggantian.
• pesanan buku dan sebagainya.

Dalam rekod sekolah untuk ciri-ciri kualitatif dan kuantitatif proses pendidikan dan latihan. Hakikat kehadiran pelbagai dokumen dalam mata institusi kepada pelbagai maklumat bahawa pekerja menerima apabila menggunakannya. anda boleh berunding dengan arkib untuk maklumat untuk tempoh sebelumnya, jika perlu. Ini akan membolehkan analisis perbandingan nilai tertentu untuk aktiviti ramalan.