Tujuan pembangunan dan Pendidikan

Masalah aktiviti manusia azam tidak boleh dipanggil baru. Setiap kerja yang perlu dilakukan untuk mendapatkan hasil yang tertentu. Matlamat - faktor yang menentukan sifat dan kaedah aktiviti, kaedah dan cara untuk mencapainya. Sebagai bentuk utama aktiviti pengajaran memihak kepada pelajaran. hasilnya - elemen sistem. Dalam amalan, dilaksanakan berbeza objektif pelajaran: pendidikan, pendidikan, pendidikan. Marilah kita memeriksa mereka.

ciri-ciri umum

kelas tujuan tiga kali ganda adalah hasil daripada guru yang telah diprogramkan. Ia mesti dicapai, dan kepada diri mereka sendiri, dan anak-anak mereka. Perkataan utama di sini ialah "tiga-serampang". Walaupun pada hakikatnya didactically dibahagikan kepada 3 objektif pengajaran - membangun, pendidikan, maklumat, mereka tidak dicapai secara individu atau secara berperingkat. Apabila menerima hasil yang dirancang mereka membangunkan serentak. tugas guru adalah untuk betul merumuskan yang sama tujuan dan reka bentuk alat untuk mencapainya.

aspek kognitif

Semua objektif pelajaran - pendidikan, pembangunan, pendidikan - direalisasikan dalam perpaduan rapat. pencapaian mereka memerlukan pelaksanaan peraturan tertentu. Dalam melaksanakan aspek kognitif aktiviti guru perlu:

1. Mengajar kanak-kanak secara bebas untuk mendapatkan maklumat (pengetahuan). Untuk melakukan ini, guru perlu mempunyai latihan metodologi yang mencukupi dan keupayaan untuk membentuk dan membangunkan aktiviti kanak-kanak.
2. Menyediakan kedalaman, kekuatan, ketangkasan, fleksibiliti, kekerapan, kesempurnaan dan kesedaran ilmu.
3. Menggalakkan pembangunan kemahiran. Kanak-kanak perlu membangunkan tepat, bebas daripada kesilapan, yang disebabkan oleh pengulangan yang kerap dibawa ke automasi.
4. Menggalakkan pembentukan kemahiran. Mereka adalah satu set kemahiran dan pengetahuan untuk memastikan keberkesanan pelaksanaan aktiviti.
5. Foster nadpredmetnyh, kecekapan teras. Ini, khususnya, sektor kemahiran, pengetahuan, orientasi semantik, pengalaman, kemahiran kanak-kanak berhubung dengan pelbagai tertentu objek realiti.

nuansa

) зачастую ставятся в самом общем виде. Objektif pengajaran (pendidikan, pembangunan, pendidikan) sering diletakkan di dalam terma yang paling umum. Katakan, "mempelajari kaedah-kaedah", "mendapatkan idea tentang undang-undang" dan sebagainya. Dikatakan bahawa dalam formulasi seperti dinyatakan lebih daripada matlamat guru. Pada akhir latihan ini ianya agak sukar untuk memastikan bahawa semua kanak-kanak telah mencapai keputusan tersebut. Sehubungan ini, adalah dinasihatkan untuk mengambil kira pendapat guru Palamarchuk itu. Beliau percaya yang kita khusus harus menunjukkan tahap kemahiran, pengetahuan, dan kemahiran, yang dicadangkan untuk mencapai perancangan aspek kognitif aktiviti. Dia boleh menjadi kreatif, membina, pembiakan.

tujuan pendidikan dan pelajaran pelajaran

Aspek-aspek ini dianggap sebagai yang paling sukar untuk guru. Apabila merancang guru mereka hampir selalu berhadapan dengan kesukaran. Ini adalah disebabkan oleh beberapa sebab. Pertama sekali guru sering bertujuan untuk menjadualkan matlamat pembangunan baru untuk setiap pelajaran, lupa latihan itu dan pendidikan adalah lebih cepat. Kebebasan pembentukan personaliti adalah sangat relatif. Ia sedang dilaksanakan terutamanya akibat daripada organisasi yang sepatutnya pendidikan dan latihan. Ia mengikuti dari kesimpulan ini. Membangunkan objektif boleh dirumuskan kepada beberapa pelajaran, latihan keseluruhan topik atau bahagian. Punca kedua kesukaran adalah kekurangan pengetahuan guru bidang pedagogi dan psikologi yang secara langsung berkaitan dengan struktur individu dan orang-aspek yang perlu diperbaiki. Ini perlu dilakukan di kompleks dan berkaitan dengan:

1. Ucapan.
2. Berfikir.
3. bidang deria.
4. aktiviti motor.

ucapan

pembangunannya melibatkan pelaksanaan kerja-kerja kepada kerumitan dan pengayaan perbendaharaan kata, bahasa semantik menampilkan meningkatkan prestasi komunikasi. Kanak-kanak mesti memiliki cara ekspresif dan imej seni. guru hendaklah sentiasa ingat bahawa Kematangan bersuara merupakan petunjuk pembangunan umum dan intelektual kanak-kanak.

berfikir

Dalam rangka mencapai matlamat membangunkan guru semasa aktiviti mencipta dan menyumbang kepada peningkatan kemahiran logik:

1. Menganalisis.
2. Mengenal pasti perkara yang paling penting.
3. Bandingkan.
4. Membina analogi.
5. Untuk umum dan sistematik.
6. Menyangkal dan membuktikan.
7. Mengenal pasti dan menjelaskan konsep.
8. Merumus dan menyelesaikan masalah beliau.

Setiap kebolehan ini mempunyai struktur, kaedah dan operasi tertentu. Sebagai contoh, guru menetapkan matlamat untuk bentuk kemahiran pembangunan dibandingkan. Dalam masa 3-4 pelajaran perlu diwujudkan seperti operasi pemikiran, di mana kanak-kanak menentukan objek untuk perbandingan, menyerlahkan ciri-ciri utama dan prestasi membandingkan, menetapkan perbezaan dan persamaan. Mengamalkan kemahiran pada akhirnya menyediakan pembangunan keupayaan untuk membandingkan. Ahli psikologi Kostyuk terkenal, dalam aktiviti pedagogi adalah perlu untuk menentukan sasaran yang terdekat. Ia menunjukkan bahawa kanak-kanak menerima pengetahuan dan kemahiran tertentu. Ia juga penting untuk melihat dan hasil jangka panjang. Dia, sebenarnya, terletak dalam pembangunan pelajar.

tambahan

Pembentukan sfera deria yang berkaitan dengan orientasi pembangunan dalam bidang ini dan dalam masa, anggaran mata, kehalusan dan ketepatan warna yang membezakan, bayang-bayang, cahaya. Kanak-kanak juga telah meningkatkan keupayaan untuk membezakan warna pertuturan, bunyi, bentuk. Berhubung dengan kawasan motor, pembangunan melibatkan peraturan kerja otot. Keputusan dalam kes ini ialah pembentukan keupayaan untuk mengawal pergerakan mereka.

matlamat pendidikan, objektif pengajaran

Sebelum kita bercakap tentang mereka, ia adalah perlu untuk menarik perhatian kepada fakta penting. Sesungguhnya latihan membangunkan sentiasa membesarkan. Di sini ia adalah ucapan yang sesuai yang mendidik dan mengajar - ia seperti "kilat" pada jaket. Kedua-dua pihak diketatkan pada masa yang sama dan tegas mengunci pergerakan - pemikiran kreatif. Bahawa ia adalah pelajaran utama. Jika dalam perjalanan pembelajaran guru yang sentiasa menarik kanak-kanak untuk pengetahuan aktif, membolehkan mereka bebas menyelesaikan masalah, membentuk kemahiran kerja berkumpulan, maka bukan sahaja pembangunan, tetapi juga pendidikan. Pelajaran membolehkan anda mempengaruhi pembentukan pelbagai kualiti peribadi melalui pelbagai kaedah, cara dan bentuk. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Matlamat pendidikan pelajaran melibatkan pembentukan sikap yang betul kepada nilai-nilai yang sama, moral, alam sekitar, tenaga kerja, kualiti estetik individu.

kekhususan

Semasa kelas membentuk barisan yang pasti kesan ke atas tingkah laku kanak-kanak. Ini mewujudkan sistem hubungan antara orang dewasa dan kanak-kanak. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Bee-eater mengatakan bahawa tujuan pendidikan pelajaran melibatkan pembentukan reaksi kanak-kanak dirancang untuk berlaku di sekitar kehidupan. hubungan Circle agak luas. Ini menyebabkan skala tujuan pendidikan. Sementara itu, hubungan yang agak mudah alih. . Dari kelas ke kelas guru meletakkan satu, dua, tiga dan sebagainya. D. Pelajaran matlamat pendidikan. Menjadi hubungan - bukan satu fenomena satu masa. Ini memerlukan tempoh tertentu. Oleh itu, perhatian guru dengan matlamat dan objektif pendidikan perlu berterusan.

objek

Seorang murid pelajaran bertindak balas:

1. Dengan orang lain. Semua kualiti yang mana mencerminkan sikap orang lain, perlu dibentuk dan diperbaiki guru tanpa mengira daripada kemudahan subjek. Reaksi kepada "orang lain" dinyatakan dari segi kesopanan, kebaikan, persahabatan, kejujuran. Manusia berdiri konsep penting pada semua kualiti. Tugas utama guru dianggap sebagai pembentukan interaksi berperikemanusiaan.
2. Dengan lain. Sikap terhadap dirinya melahirkan sifat-sifat seperti kebanggaan, rendah diri, tanggungjawab, ketegasan, disiplin dan ketepatan. Mereka bertindak sebagai manifestasi luaran hubungan moral semasa dalam.
3. Dengan masyarakat dan kolektif. sikap kanak-kanak itu kepada mereka dinyatakan dalam rasa tanggungjawab, ketekunan, tanggungjawab, toleransi, keupayaan untuk menjiwai. Dalam kualiti ini adalah tindak balas lebih ketara kepada rakan sekelas. Melalui menghormati harta benda sekolah, ketersediaan, rasa keadilan melahirkan kesedaran dirinya sebagai ahli masyarakat.
4. Sejak aliran kerja. Nisbah buruh kanak-kanak dinyatakan melalui sifat-sifat seperti tanggungjawab dalam melaksanakan tugas, disiplin, disiplin.
5. Dengan tanahair. Nisbah tanah air ditunjukkan melalui pemilikan masalah, itu tanggungjawab peribadi dan integriti.

cadangan

Cukup mudah untuk takrif objektif pembelajaran, guru:

1. Mengkaji keperluan sistem kemahiran dan pengetahuan, prestasi perisian.
2. Menentukan kaedah kerja yang harus dikuasai pelajar.
3. Ia menetapkan sistem nilai yang menyumbang kepada memastikan kepentingan peribadi kanak-kanak itu akibat.

peraturan am

Merangka matlamat membolehkan anda untuk menganjurkan kerja kanak-kanak dalam bentuk akhir. Ia juga memberi panduan kepada mereka. Matlamat mestilah jelas. Terima kasih kepada guru ini boleh menentukan perjalanan aktiviti masa depan dan tahap asimilasi pengetahuan. Terdapat beberapa peringkat:

1. Perwakilan.
2. Pengetahuan.
3. Kemahiran.
4. Kreativiti.

guru perlu merangka matlamat untuk mencapai yang beliau memberi jaminan. Oleh itu, adalah perlu untuk mendiagnosis keputusan. Jika perlu, sasaran dalam kumpulan dengan pelajar yang lemah perlu diperbetulkan.

keperluan

Objektif hendaklah:

1. Jelas.
2. Difahami.
3. Dicapai.
4. Disahkan.
5. Tertentu.

keputusan betul dinyatakan pendudukan hanya satu, tetapi elemen yang sangat penting dalam kemahiran pedagogi. Ia menyediakan rangka kerja untuk keberkesanan kelas. Jika matlamat tidak digubal atau mereka kabur, seluruh senario pembelajaran dibina tanpa hasil logik. bentuk yang tidak teratur menyebabkan bersuara di atas adalah seperti berikut:

1. Meneroka tema "...".
2. Meluaskan ufuk kanak-kanak.
3. Mendalamkan pengetahuan mereka mengenai topik "...".

matlamat ini samar-samar dan tidak dapat disahkan. Tiada kriteria untuk mencapainya. Di dalam kelas guru menyedari tujuan tiga kali ganda - kereta api, mendidik dan membangunkan kanak-kanak. Oleh itu, dalam merumuskan keputusan akhir, ia melaksanakan aktiviti teratur.

petunjuk didaktik

Tahap GEF-ditakrifkan asimilasi kanak-kanak pengetahuan. Sebahagian daripada bahan yang perlu hadir sebagai suai kenal guru. Ini akan memastikan pembentukan perwakilan kanak-kanak tentang peristiwa-peristiwa, fakta. Tahap pencapaian dianggap untuk menjadi yang pertama. objektif didaktik boleh dirumuskan seperti berikut:

1. Memastikan anak-anak berkenalan dengan kaedah penentuan ....
2. Menggalakkan penyerapan konsep "...".
3. Untuk memastikan pembentukan perwakilan kanak-kanak ....
4. Menyumbang kepada pembentukan kemahiran ....

Kedua peringkat - peringkat pengetahuan parafrasa. Sasaran boleh terdiri dalam menyediakan:

1. Pengiktirafan di penyokong luar ....
2. Main balik pada model / algoritma yang dicadangkan ....

Dalam penentuan keputusan peringkat kedua boleh digunakan kata kerja seperti "lakarkan", "menulis", "selamat", "mengumumkan", "menyediakan", dan lain-lain Langkah seterusnya -. Pembentukan kemahiran dan kebolehan. Pelajar melaksanakan tindakan, sebagai peraturan, dalam rangka kerja amali. Sebagai matlamat mungkin:

1. Memudahkan penguasaan teknik ....
2. keinginan untuk membangunkan kemahiran untuk bekerja dengan ....
3. Memastikan sistematisasi dan generalisasi bahan di "...".

Di peringkat ini boleh menggunakan kata kerja "untuk memperuntukkan", "membuat", "untuk menggunakan pengetahuan."

Menyediakan maklumat yang diambil kemahiran untuk menggunakan

Untuk meletakkan matlamat pendidikan ini. . Kanak-kanak akan dapat untuk menganalisis, menilai, membuat perbandingan, mengenal pasti utama, meningkatkan daya ingatan, dan lain-lain Objektif adalah untuk mewujudkan keadaan untuk:

1. Pembangunan pemikiran. guru memudahkan pembentukan kemahiran menganalisis, menyusun, mensintesis, merumus dan menyelesaikan masalah, dan sebagainya.
2. Pembangunan unsur-unsur kreativiti. Ia mewujudkan satu persekitaran di mana baik imaginasi ruang, gerak hati, kepintaran.
3. pembangunan dunia.
4. Membentuk dan meningkatkan kemahiran menulis dan bertutur.
5. pembangunan memori.
6. Meningkatkan pemikiran kritikal kemahiran untuk melibatkan diri dalam dialog.
7. Pembangunan rasa seni dan idea-idea estetik.
8. Peningkatan pemikiran logik. Ini dicapai atas dasar menguasai link sebab dan akibat, analisis perbandingan.
9. Perkembangan budaya penyelidikan. Meningkatkan keupayaan untuk menggunakan kaedah saintifik (eksperimen, pemerhatian, hipotesis).
10. Membangunkan keupayaan untuk merumuskan masalah dan mencadangkan pilihan untuk penyelesaian mereka.

keputusan moral

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Matlamat pendidikan pelajaran melibatkan pembentukan kualiti yang terbaik dalam kanak-kanak. Oleh itu, sebelum setiap kelas perlu keputusan yang dijadualkan. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. tujuan pendidikan contoh pengajaran seperti yang dinyatakan di atas, tidak seharusnya bergantung kepada subjek. Walau bagaimanapun, dalam menjalankan sesuatu aktiviti pada topik tertentu membantu untuk memperbaiki mana-mana kualiti ke tahap yang lebih besar atau lebih kecil. Sasaran boleh:

1. Belajar untuk mendengar kepada orang lain.
2. Pendidikan rasa ingin tahu, sikap moral dan estetik dengan realiti. keputusan ini boleh diperolehi, khususnya, semasa lawatan, seminar dan sebagainya.
3. Pembentukan kegagalan empati dan bergembira dengan kejayaan rakan-rakannya.
4. Pendidikan keyakinan diri, keperluan untuk melepaskan potensi.
5. Belajar untuk mengawal kelakuannya.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. objektif pendidikan pelajaran sejarah boleh terdiri dalam pembentukan menghormati tanahair. Dalam rangka guru mata pelajaran memperkenalkan kanak-kanak kepada peristiwa-peristiwa yang berlaku di negara ini, menonjolkan mereka atau lain-lain kualiti rakyat. Indikatif dalam hal ini adalah tempoh Perang Dunia Kedua. также могут состоять в привитии уважения к Родине. objektif pendidikan pelajaran bahasa Rusia juga boleh untuk memupuk rasa hormat kepada tanah air. Walau bagaimanapun, dalam rangka subjek penekanan adalah ke atas keperluan untuk membangunkan sikap yang betul kepada soalan. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. objektif pendidikan pelajaran bahasa Rusia yang berkaitan dengan pembentukan dan kemahiran untuk melibatkan diri dalam dialog, untuk mendengar teman bicara itu. Kanak-kanak perlu berusaha untuk melakukan pengendalian dalam penyata.

Perkara yang sama boleh dipanggil objektif pendidikan pelajaran sastera. Dalam rangka perkara ini memberi tumpuan kepada analisis perbandingan tingkah laku watak-watak tertentu, merumuskan penilaian sendiri tindakan mereka. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. objektif pendidikan pelajaran matematik mencadangkan pembentukan sifat-sifat seperti tumpuan, ketekunan, tanggungjawab bagi keputusan carian. Dalam kumpulan kemahiran kerja meningkatkan kanak-kanak berinteraksi antara satu sama lain. Khususnya, ia ditunjukkan menggunakan permainan bentuk latihan. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Matlamat pendidikan pelajaran informatik melibatkan memupuk kanak-kanak memahami perbezaan antara maya dan dunia sebenar. Mereka perlu sedar bahawa kekurangan sebenar tanggungjawab untuk masyarakat tidak bermakna bahawa anda tidak boleh mematuhi norma-norma moral dan etika yang lazim dalam masyarakat.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. matlamat pendidikan pelajaran Bahasa Inggeris tertumpu kepada memupuk menghormati budaya lain. Dalam mengkaji ciri-ciri komunikasi di negara asing untuk kanak-kanak untuk membentuk pandangan tentang mentaliti, nilai-nilai moral, standard etika yang diterima pakai oleh ia. Ini akan sangat berguna pada masa hadapan.