Pembelajaran pembangunan: prinsip asas

Pembelajaran perkembangan adalah satu cara untuk mengatur proses pendidikan, di mana penekanan utama adalah keupayaan kanak-kanak berpotensi. Tujuannya adalah untuk membangunkan kemahiran pelajar dalam pencarian bebas untuk pengetahuan dan, dengan itu, pendidikan kualiti seperti kemerdekaan, yang boleh digunakan dalam realiti di sekeliling.

Pembelajaran pembangunan memerlukan Asal-usul mereka dalam tulisan guru-guru terkenal seperti Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky, dan sebagainya. Zankov dan Davydova menangani secara terperinci dengan masalah ini. Guru-guru ini telah membangunkan program-program latihan di mana penekanan utama adalah mengenai perkembangan proses kognitif pada kanak-kanak. Berjaya menggunakan kaedah mereka hingga ke hari ini oleh pelbagai guru, terutamanya di sekolah rendah. Semua latihan bergantung kepada "zon pembangunan proksimal," iaitu peluang pelajar. Kaedah sejagat adalah keperluan pedagogi.

Idea utama yang bergantung kepada latihan perkembangan adalah pengetahuan kanak-kanak dibahagikan kepada tiga jenis. Salah seorang daripada mereka adalah sesuatu yang tidak diketahui oleh pelajar. Jenis kedua adalah pengetahuan bahawa kanak-kanak sudah ada. Dan bahagian terakhir berada di jurang antara mereka. Ini adalah "zon pembangunan proksimal", yang mana Vygotsky bercakap. Dengan kata lain, ini adalah percanggahan antara apa yang diketahui kanak-kanak dan apa yang dapat dicapainya.

Membangunkan pendidikan dalam pedagogi mula diterapkan dari pertengahan abad yang lalu. Terutama secara aktif prinsipnya digunakan di sekolah-sekolah Elkonin dan Zankov. Program mereka dibina dengan mengambil kira beberapa ciri.

Pertama, Zankov menyatakan perkembangan kebolehan dan kebebasan kanak-kanak dipromosikan dengan belajar pada tahap kesulitan yang lebih tinggi. Keinginan untuk mengatasi masalah mengaktifkan kebolehan mental pelajar.

Kedua, peranan utama harus diberikan kepada bahan teoritis. Kanak-kanak itu tidak hanya belajar tetapi mendapati corak dan hubungan antara fenomena dan proses tertentu. Pengulangan bukanlah asas asas. Kembali kepada yang lama dilakukan melalui prisma pembelajaran bahan baru.

Pendidikan pembangunan menyediakan bahawa kanak-kanak menyedari mengapa dia mendapat pengetahuan. Pelajar mesti memahami cara terbaik baginya untuk menghafal bahan, apa yang baru dia pelajari, bagaimana pandangan dunianya berubah, dan sebagainya.

Prinsip asas yang bergantung kepada latihan perkembangan adalah pendekatan individu. Guru tidak digalakkan untuk membandingkan dan membahagikan kanak-kanak. Setiap kanak-kanak adalah personaliti yang unik yang memerlukan pendekatan khas.

Davydov dan Elkonin mendesak bahawa pendidikan harus berdasarkan konsep konsep saintifik. Aktiviti di dalam kelas perlu berdasarkan pemikiran teoritis abstrak kanak - kanak. Pengetahuan diberikan dari umum kepada yang tertentu. Guru mesti menggunakan pendekatan deduktif untuk belajar.

Oleh itu, idea utama pembelajaran pembangunan adalah penekanan aktiviti kanak-kanak dengan penekanan pada pembentukan pemikiran teoritis. Pengetahuan diperlukan untuk tidak direproduksi, tetapi digunakan dalam praktik. Ia amat penting dalam proses latihan dan keperibadian pelajar.