Anak dengan RAS: ciri perkembangan psikologi

Di bawah gangguan spektrum autisme (PAC), atau gangguan autisme bermakna pembangunan sistem saraf pusat. ASD boleh dilihat pada usia yang awal, kerana simptomnya agak tertentu.

Etiologi autisme

Sehingga kini, sifat sebenar kemunculan PAC tidak difahami sepenuhnya. Sesetengah pakar percaya bahawa peranan utama dalam berlakunya kecenderungan genetik memainkan. Ia membuktikan bahawa tindak balas kimia dalam otak autistik meneruskan sedikit berbeza daripada yang lain. Pelbagai kesan buruk dalam tempoh pranatal boleh mencetuskan pembangunan kaum, tetapi ia tidak terbukti secara saintifik.

ASD simptomatologi

Sesetengah pakar percaya bahawa tanda-tanda awal autisme dapat dilihat pada kanak-kanak sehingga setahun, tetapi tidak ada kata sepakat, sama ada ia adalah mungkin untuk menganggapnya sebagai gejala gangguan autistik. Ciri-ciri yang paling ketara daripada kanak-kanak dengan ASD menjadi selepas setahun. Berikut adalah tanda-tanda yang sudah dapat dilihat pada kanak-kanak, ibu bapa telah dapat dalam masa untuk melihat pakar:

• kanak-kanak itu tidak bertindak balas kepada kemunculan ibu saya, tidak mengiktiraf orang dia tahu, tidak tersenyum;
• kesukaran penyusuan;
• kanak-kanak adalah amat sukar untuk mewujudkan hubungan mata: ia kelihatan seolah-olah "melalui" orang;
• kanak-kanak dengan ASD takut apa-apa perkakas bising seperti pembersih vakum;
• Kanak-kanak sering mempunyai masalah tidur, mereka terjaga, mata mereka terbuka, tetapi mereka tidak tidur, dan tidak berubah-ubah;
• apabila anda cuba untuk mengambil kanak-kanak ini ke dalam tangannya, kanak-kanak mula gerbang belakang anda supaya ia menjadi sukar untuk menekan mereka ke dadanya.

Semua gejala ini boleh berlaku pada kanak-kanak di bawah umur 3 bulan, tetapi tidak ada doktor akan dimasukkan ke dalam usia ini didiagnosis dengan "autisme" kerana lagi sedang dalam proses pembentukan rejim hari, aktiviti kognitif. Dalam usia yang lebih tua bayi muncul tanda-tanda lebih biasa dan jelas ASD:

• gerakan berulang-ulang;
• kekurangan minat dalam orang di sekeliling, keengganan untuk berkomunikasi dengan orang lain;
• jika terdapat perubahan pemandangan, kanak-kanak itu ketakutan dan sangat gugup;
• kanak-kanak hampir tidak menguasai kemahiran layan diri;
• kanak-kanak itu tidak bermain dalam permainan plot-peranan-bermain;
• tempoh masa yang lama berdiam diri digantikan dengan pengulangan membosankan bunyi atau perkataan.

Ia harus diperhatikan bahawa untuk tingkah laku muda autistik adalah normal, mereka tidak merasa apa-apa ketidakselesaan. ibu bapa autisme sering disalah anggap sebagai masalah pendengaran, kerana sebab untuk pergi ke pakar adalah aduan kerugian atau disyaki pekak pendengaran. Persepsi yang berkaitan bunyi dan autisme?

Ibu bapa yang disyaki mengurangkan keupayaan pendengaran kerana kanak-kanak tidak bertindak balas apabila namanya, ia tidak bertindak balas terhadap bunyi yang kuat. Malah, tidak ada masalah dengan anak pendengaran tidak hanya hidup dalam dunia mereka sendiri dan tidak menganggap ia perlu untuk bertindak balas kepada rangsangan luar ke titik, sehingga mereka mula menyebabkan ketidakselesaan kepada kanak-kanak itu.

Manifestasi ASD Umur prasekolah

Perkembangan kanak-kanak dengan ASD adalah berbeza daripada orang lain. Mereka memelihara pelanggaran dalam bidang-bidang berikut:

• Komunikasi. Kanak-kanak sangat Pendiam, tidak ada lampiran kepada keluarga dan rakan-rakan. Tidak bermain dengan kanak-kanak lain, tidak suka permainannya sekitar mahu turut serta. Mereka tidak bertindak balas apabila ia diakses dengan permintaan atau hanya panggilan. Permainan yang membosankan, yang dikuasai oleh tindakan stereotaip, keutamaan diberikan kepada objek bukan permainan-(batu, kayu, butang), dan aktiviti kegemaran dalam permainan ia boleh melimpah pasir, pemindahan air. Ya, mereka boleh mengambil bahagian dalam permainan dengan anak-anak mereka, tetapi mempunyai kesukaran memahami peraturan, jangan bertindak dengan emosi dan tidak memahami emosi kanak-kanak lain. Sudah tentu, di seluruh tingkah laku ini tidak suka, supaya ada keraguan diri. Oleh itu, kanak-kanak ini lebih suka untuk bersendirian.
• sfera bersuara. Interaksi dengan orang ramai tidak boleh membantu tetapi memikirkan pembangunan ucapan kanak-kanak. Selain itu autistik sedikit tidak memberi perhatian kepada ucapan orang dewasa, frasa ucapan mereka muncul dalam tempoh dari 1 tahun hingga 3 tahun, tetapi ia mengingatkan mengulas. Dicirikan oleh echolalia (pengulangan sukarela rakyat). Satu sebab yang kerap untuk perundingan dalam terapi pertuturan adalah sifat bisu kanak-kanak - keengganan untuk berkomunikasi. Satu ciri ciri ucapan adalah bahawa anak-anak tidak menggunakan kata ganti "I": mereka bercakap tentang diri mereka pada orang yang kedua dan ketiga.

• Motilitas - melanggar usul tidak tanda-tanda yang menunjukkan ASD, kerana sesetengah trafik mungkin maju, manakala yang lain akan ketinggalan dengan ketara daripada norma. Kanak-kanak tidak betul boleh menganggarkan jarak ke objek, yang boleh menjadi punca malu motor. Boleh berjalan di atas hujung jari kaki, kerana masalah mungkin dengan penyelarasan kanak-kanak dengan pembelajaran kesukaran untuk berjalan tangga. Terdapat kesukaran dalam manipulasi objek kecil, ketidakupayaan untuk menunggang basikal. Tetapi ini kecuaian motor dan koordinasi terjejas boleh digabungkan dengan keseimbangan yang menakjubkan. Kerana masalah dalam nada otot mulut dan rahang nampaknya air liur (air liur tinggi dan tidak terkawal).
• Ia adalah penting untuk sentiasa memberi perhatian kepada pakar untuk diagnosis, ia adalah gangguan tingkah laku. Kanak-kanak boleh menonton masa yang lama dalam satu tempat, atau untuk melihat objek untuk mengagumi perkara yang biasa dan tidak berminat dengan mainan. Seperti apabila segala-galanya adalah di tempat biasa untuk mereka, sangat kecewa apabila ada masalah, seperti mereka digunakan untuk. Boleh pecah secara tiba-tiba pencerobohan, jika sesuatu yang kanak-kanak yang tidak berfungsi atau ia merasa tidak selesa kerana dia tidak dapat sebaliknya meluahkan emosi mereka.
• Ia nota pembangunan baik memori mekanikal, tetapi pemahaman miskin daripada kandungan cerita dongeng, puisi. Berhubung dengan harta intelek, beberapa kanak-kanak autistik mungkin mempunyai sangat tinggi untuk usianya, kecerdasan, walaupun berbakat di kawasan tertentu. Biasanya kira-kira kanak-kanak ini yang mereka katakan "indigo". Dan beberapa boleh dikurangkan aktiviti intelektual. Dalam mana-mana kes, proses pembelajaran tidak fokus mereka, ada pelanggaran kepekatan perhatian.

kanak-kanak yang disertakan dengan ASD

Jika keputusan kanak-kanak kajian itu didiagnosis dengan "autisme", maka dia mempunyai peluang untuk menghadiri prasekolah atau pampasan kepada kumpulan yang inklusif di tadika atau kumpulan yang terletak di pusat medico-sosial psiko-pedagogi atau lawatan singkat dalam kumpulan. Disebabkan oleh hakikat bahawa kanak-kanak itu mengalami PAC, ia adalah sukar untuk menjalin hubungan dengan orang lain, ia hilang dalam persekitaran yang tidak dikenali, ia adalah perlu untuk dia adalah seorang tutor yang akan membantu beliau untuk bersosial.

Kepada kanak-kanak dengan ASD di tadika

Objektif utama pembangunan program untuk kanak-kanak dengan ASD di prasekolah - ia adalah integrasi mereka ke dalam masyarakat, supaya mereka mempunyai hak yang sama dengan kanak-kanak lain. Kanak-kanak yang menghadiri prasekolah, maka lebih mudah untuk menyesuaikan diri dengan keadaan baru dan mencari hubungan dengan orang lain.

Dalam pembinaan kerja-kerja pemulihan dengan kanak-kanak perlu menggunakan pendekatan yang holistik - adalah pedagogi, bantuan psikologi dan perubatan kepada kecil "autyatam". Untuk kejayaan pelaksanaan program ini adalah perlu untuk mewujudkan sambungan emosi dengan bayi. Kanak-kanak itu mewujudkan penginapan yang selesa Rabu, tidak termasuk yang tidak dapat dimasuki kepadanya bagaimana untuk berinteraksi dengan dunia.

Dow juga menganjurkan pekerja sosial cara yang betul untuk berinteraksi dengan kanak-kanak. persekitaran tadika hal membangun perlu mengambil kira keunikan pembangunan kecil autistik, kepentingannya dan membayar ganti rugi kerana melanggar peraturan yang sedia ada. Ia adalah wajar bahawa institusi itu adalah sebuah bilik deria, kerana ia membolehkan anda untuk berehat sistem saraf yang memberi kesan kepada organ-organ deria dalam kanak-kanak rasa keselamatan dan ketenangan.

Kanak-kanak dengan ASD di sekolah

Mungkin salah satu daripada isu-isu yang paling penting dan kompleks yang timbul di hadapan ibu bapa kanak-kanak istimewa - ia melanjutkan pelajaran beliau. Oleh itu, kemudahan sekolah khas untuk kanak-kanak autisme tidak, segala-galanya bergantung kepada apa yang memutuskan PMPC: jika kanak-kanak mempunyai kecacatan intelek, boleh mengesyorkan pandangan ke sekolah latihan 8. Jika terdapat gangguan pertuturan yang teruk, suara sekolah. Tetapi selalunya kanak-kanak dibenarkan untuk belajar di sekolah aliran biasa.

Ramai ibu bapa mahu anak mereka mendapat pendidikan di sebuah institusi besar-besaran bagi sosialisasi berjaya pada masa hadapan. Sekarang, apabila seluruh masyarakat yang cuba untuk mengintegrasikan kanak-kanak istimewa ke dalam masyarakat, mencipta kelas khas di sekolah-sekolah arus perdana, tetapi masih tidak semua. Mengapa sukar untuk menyesuaikan diri dengan kanak-kanak itu dengan keadaan sekolah?

1. Kekurangan kecekapan guru. Kebanyakan guru hanya tidak tahu bagaimana untuk berurusan dengan kanak-kanak, kerana mereka tidak tahu semua khusus PAC. Kita menyelesaikan masalah ini dengan menaikkan kelayakan.
2. Kebanyakan penghunian di bilik darjah. kanak-kanak autistik yang mengelakkan komunikasi adalah amat sukar untuk belajar dalam keadaan sedemikian.
3. Harian peraturan rutin dan sekolah - kanak-kanak perlu membiasakan diri dengan keadaan yang baru, supaya kanak-kanak lelaki tidak mudah.

Seperti di tadika, tugas utama mengajar anak-anak dengan ASD adalah yang maksimum integrasi ke dalam masyarakat dan pendidikan yang mencukupi kepada hubungan beliau dengan rakan-rakan. guru hendaklah bertemu dengan seorang kanak-kanak tertentu dan keluarganya sebelum permulaan tahun persekolahan untuk mengetahui ciri-ciri dan membuat hubungan.

Sekolah akan perlu bukan sahaja melaksanakan kurikulum, tetapi juga memupuk murid dengan ASD tingkah laku tertentu: di dalam kelas ia harus mempunyai tempat tetap dan tempat di mana dia boleh berehat. guru hendaklah membentuk persepsi yang mencukupi bersama kanak-kanak daripada rakan sebaya yang mempunyai keperluan khas dalam pembangunan melalui pelbagai temu bual, yang akan menzahirkan tema identiti.

AOP untuk kanak-kanak dengan ASD

Sudah tentu, cadangan ini adalah untuk melawat jisim tadika dan sekolah tidak bermakna bahawa proses pendidikan tidak diambil kira ciri-ciri kanak-kanak ini. Bagi mereka ditawarkan laluan pendidikan individu, dieja disesuaikan program pendidikan (AOP), di mana kandungan latihan pemulihan diturunkan. Kakitangan pedagogi perlu untuk mempunyai terapi pertuturan, ahli patologi pertuturan dan psikologi, kerana pendekatan asas di kompleks pemulihan.

program yang disesuaikan untuk kanak-kanak dengan ASD bermaksud:

• kemasukan secara beransur-ansur kanak-kanak dalam proses pembelajaran;
• mewujudkan keadaan khas;
• menyediakan sokongan psiko-pedagogi keluarga;
• pembentukan nilai-nilai sosial dan budaya;
• perlindungan fizikal kesihatan dan mental kanak-kanak itu;
• memastikan kepelbagaian program pendidikan dan kandungan latihan;
• integrasi maksimum murid dengan ASD ke dalam masyarakat.

Pembangunan program itu amat memudahkan proses pembelajaran kanak-kanak dengan ASD, kerana jika ia mengambil ciri-ciri akaun penyediaan kanak-kanak itu, mewujudkan program latihan individu. Dengan murid-murid autistik tidak boleh menuntut penguasaan pesat yang sama bahan sebagai dengan yang lain, ia memainkan peranan yang penting keadaan psikologi, iaitu. A. Sangat penting bagi mereka untuk berasa selesa dalam persekitaran baru. AOP membolehkan kanak-kanak autistik untuk menerima pengetahuan yang diperlukan dan untuk mengintegrasikan ke dalam masyarakat.

Bekerja dengan kanak-kanak istimewa

kerja pemulihan dengan kanak-kanak dengan ASD melibatkan kerja berpasukan Ucapan ahli terapi, ahli psikologi, pendidik dan guru, serta interaksi aktif dengan ibu bapa. Sudah tentu, meninggalkan kanak-kanak ini sahaja sepanjang hari di tempat yang baru tidak boleh - anda perlu secara beransur-ansur meningkatkan vremyaprebyvanie dalam institusi dan untuk mengurangkan masa kehadiran ibu bapa.

Yang paling menarik, jika guru akan memulakan pelajaran atau untuk melengkapkan ritual tertentu, anda mesti menghapuskan semua objek terang, yang boleh menyebabkan reaksi negatif kanak-kanak. Guru perlu memakai nada tenang, ia adalah wajar untuk mengelakkan penggunaan minyak wangi. kanak-kanak itu perlu menjadi kekal ruang kerja peribadi beliau, semua perkara mesti sentiasa berada di tempat. Para peserta proses pendidikan perlu mengikuti rutin tertentu. Sedikit mengetuk keluar-dari jadual atau perubahan dalam persekitaran yang boleh menyebabkan tekanan pada kanak-kanak autistik.

Perkara-perkara kecil adalah sangat penting kepada kejayaan pembetulan kecacatan itu, untuk mewujudkan latar belakang emosi yang positif kanak-kanak. bilik darjah adalah sangat penting untuk mewujudkan situasi kejayaan, galakan yang berterusan, kenaikan pangkat, t. Untuk. Penyerapan pengetahuan yang mereka rapat saling berkaitan dengan kepentingan peribadi. Kanak-kanak memerlukan bantuan sekiranya berlaku masalah di dalam kelas semestinya menggunakan penglihatan yang berbeza.

pengaruh baik pada kanak-kanak autisme mempunyai kerja bersama secara berpasangan. Ini tidak dilakukan pada peringkat awal latihan, dan apabila kanak-kanak itu telah menguasai dalam persekitaran baru. jenis ini operasi membolehkan lebih berkesan untuk memperkenalkan kanak-kanak ke dalam masyarakat. Psychologist membetulkan sikap negatif kanak-kanak itu, sedang bekerjasama dengan pihak afektif kecacatan itu, ia membantu menyesuaikan diri bayi dan ibu bapanya. Seorang ahli terapi pertuturan telah mengatasi sifat bisu, glossophobia mewujudkan motivasi untuk komunikasi dan membetulkan kecacatan pertuturan. Pathologist terlibat dalam pembetulan emosi dan kemahuan, dan pembangunan fungsi mental yang lebih tinggi.

Jika kanak-kanak didiagnosis dengan "autisme" - ia tidak bermakna bahawa dia tidak boleh menghadiri sesuatu institusi pendidikan. Dengan pendekatan yang betul, program dipilih secara individu, bayi boleh menerima semua pengetahuan, serta kanak-kanak lain.

Tips untuk ibu bapa kanak-kanak dengan ASD

Ibu bapa kanak-kanak dengan ASD tidak selalu tahu apa yang perlu dilakukan, siapa yang memanggil, dan ia adalah sukar untuk menyedari dan menerima hakikat bahawa autisme kanak-kanak mereka. Untuk bekerja dengan berkesan untuk mengatasi PAC adalah perlu untuk menutup kanak-kanak itu dan mematuhi cadangan-cadangan berikut:

1. Pematuhan hari. Ia adalah perlu untuk menyebut bahawa anda sedang lakukan sekarang dan ikuti semua gambar tindakan. Sejak kanak-kanak perlu bersedia untuk mengambil tindakan.
2. Ia harus sebanyak mungkin cuba untuk bermain dengan kanak-kanak dalam permainan koperasi.
3. Pada mulanya anda perlu memilih permainan dan aktiviti, kepentingan kanak-kanak itu, kemudian dilengkapi dengan aktiviti baru.
4. Aktiviti permainan perlu untuk memasukkan orang dari persekitaran terdekat kanak-kanak.
5. Satu penyelesaian yang baik adalah untuk menyimpan diari di mana untuk merekodkan semua kejayaan dan cabaran yang mungkin timbul dalam kanak-kanak. Ini dilakukan untuk menunjukkan bayi pakar.
6. Menghadiri kelas dengan pakar.
7. Untuk kejayaan mana-mana kanak-kanak perlu digalakkan.
8. Pemilihan tugas berdasarkan prinsip mudah kepada kompleks.

Prospek kanak-kanak dengan ASD

Apa yang menanti dalam kanak-kanak masa depan yang mempunyai sindrom autistik? Sepenuhnya mengatasi kecacatan ini tidak boleh, boleh sebanyak yang boleh untuk mencuba untuk meratakan jadi ia adalah yang paling ketara. Tiada ramalan yang tepat tidak boleh memberi. Ia semua bergantung kepada keterukan gangguan autistik dan bagaimana tidak lama lagi mula menjalankan kerja-kerja pemulihan.

Tingkah laku kanak-kanak dengan ASD ia lebih spesifik, dan walaupun dengan integrasi yang berjaya ke dalam masyarakat ciri-ciri autistik masih kekal, akan hanya tidak dilafazkan. Mungkin kanak-kanak tidak akan dapat masuk sepenuhnya ke dalam masyarakat, dan kerja-kerja pemulihan boleh bergerak agak perlahan-lahan. ramalan yang tepat tidak berada di sana, jadi anda perlu sentiasa mengekalkan sikap yang positif, kerana seorang kanak-kanak dengan ASD memerlukan sokongan.