Projek alam sekitar di tadika. Lukisan dan kraf mengenai isu-isu alam sekitar

Dalam realiti hari ini, satu bentuk aktiviti pendidikan, yang dikenali sebagai pembelajaran berasaskan projek, adalah salah satu yang paling maju dan terbukti berkesan dalam pembangunan dan pendidikan kanak-kanak. Berdasarkan jenis ini latihan pelaksanaan urutan tertentu projek latihan, yang mengandungi kompleks, antara yang disediakan jeda untuk tujuan penyerapan dan pengekalan pengetahuan yang diperolehi lebih baik. Pengasas idea pembelajaran melalui draf itu Dzhon Dyui - saintis Amerika.

Apa jenis bentuk?

Objektif utama proses pendidikan beliau membuat siasatan segera daripada persekitaran kanak-kanak. Disertai oleh pelajar guru diadakan cara lama berhasil, perjalanan dari satu projek yang lain. Setiap daripada mereka adalah satu set beransur-ansur meningkatkan kerumitan tugas praktikal dan membangunkan dan melaksanakan untuk menjadi kanak-kanak.

Kaedah ini adalah berdasarkan kepada kapasiti manusia yang tersendiri untuk aktiviti carian. Setiap projek mempunyai menyeronokkan, untuk menyedari kanak-kanak sebagai satu usaha yang menarik dan berguna, untuk membangkitkan semangat. Menyelesaikan tugas, kanak-kanak belajar kemahiran penting seperti penetapan matlamat, memilih cara yang betul untuk mencapainya, penilaian impak. Mereka belajar untuk berfikir dan mula merasakan tanggungjawab untuk keputusan yang merangsang perkembangan mental. Pengetahuan dan pengalaman kanak-kanak itu berkembang secara berterusan, meningkatkan kemahiran, membangunkan kreativiti, rasa ingin tahu, dan pelbagai ciri-ciri lain yang berguna.

Perkara utama

Asas teori pembelajaran menggunakan projek ini adalah berdasarkan kepada beberapa postulat asas, iaitu:

1. pusat segala aktiviti pengajaran adalah personaliti murid.

2. Logik aktiviti projek perlu membawa makna yang difahami oleh kanak-kanak, tanpa mana motivasi untuk pengetahuan akan dikurangkan.

3. Setiap satu daripada pelajar yang bekerja dalam projek ini pada kadar mereka sendiri mengikut tahap mereka sendiri pembangunan.

4. Ia harus menggalakkan penggunaan pengetahuan yang diperolehi dalam pelbagai keadaan, yang menyumbang kepada asimilasi mendalam dan sedar mereka.

Apa yang mereka

Projek boleh berbeza-beza - mengikut aktiviti yang lazim untuk menjadi penyelidikan, monoproekty kreativiti, yang berorientasikan amali atau permainan (dalam plot-peranan-bentuk), sifat liputan kawasan hal kandungan boleh dikenal pasti (dilaksanakan dalam bahagian teori yang tertentu), atau antara disiplin, yang meliputi hanya satu set yang berbeza kawasan.

projek yang berbeza dan sifat yang jitu. Sebagai contoh, pelajaran alam sekitar untuk kanak-kanak boleh dijalankan di kalangan pelajar satu kumpulan atau lebih, dan boleh memasukkan keseluruhan komposisi pra-sekolah, atau pun kawasan keseluruhan. Bilangan peserta juga mungkin berbeza.

Terdapat projek-projek yang mempunyai watak individu, serta beregu, untuk kumpulan kecil atau kolektif. Bergantung kepada tempoh acara itu, mereka dibahagikan kepada jangka pendek (tempoh yang diletakkan di dalam satu kelas atau lebih dan mengambil sejumlah satu hingga dua minggu), jangka sederhana (sehingga satu bulan) dan jangka panjang (tempoh satu hingga enam bulan atau lebih).

Apa yang perlu dipertimbangkan

Dengan pengenalan teknologi jenis latihan ini adalah perlu untuk mematuhi syarat-syarat tertentu.

1. Tugas itu meletakkan di hadapan kanak-kanak, perlu menjadi penting untuk mereka dari segi kreativiti dan kepentingan penyelidikan.

2. Keputusan diwajibkan untuk membawa kedua-dua nilai kognitif dan praktikal.

3. Fokus pada aktiviti bebas murid perlu diguna pakai.

4. Kandungan kewajipan untuk jelas berstruktur.

5. Ia adalah perlu untuk memperkenalkan pelbagai jenis dan kaedah penyelidikan - daripada pemerhatian dan eksperimen untuk berbincang.

Sudah tentu, anda perlu sentiasa ingat umur murid-murid. Mengikut kriteria ini, aktiviti projek kanak-kanak prasekolah wujud pada tiga tahap yang berbeza.

projek alam sekitar dalam kumpulan muda tadika

Untuk kanak-kanak berumur 3,5-5 tahun, ia boleh dipanggil meniru berbayar. Kanak-kanak pada usia ini tidak mempunyai pengalaman kehidupan, tahap kecerdasan dan kreativiti mereka masih agak rendah. Oleh itu, projek alam sekitar dalam kumpulan muda tadika bergantung terutamanya hanya kepada tindakan guru - keputusan dimaklumkan semasa kanak-kanak tidak boleh buat.

Murid, menyatakan keperluan dan menunjukkan minat dalam kawasan tertentu hidup anda boleh menjadi "pelanggan" untuk projek tertentu. Disedari, kanak-kanak cuba untuk mencontohi tahap penjaga untuk melaksanakan tugas. Bersama-sama dengan kanak-kanak guru cuba untuk menganalisis keputusan.

Malah percubaan paling sederhana di tindakan bebas perlu digalakkan untuk bersyukur kepada kanak-kanak untuk mengambil inisiatif dan meraikan semua aspek-aspek positif dalam perkembangan mereka.

Apabila anak-anak yang lebih tua

Satu lagi perkara - projek alam sekitar dalam kumpulan pertengahan tadika. Pada usia lima tahun atau lebih kanak-kanak cenderung untuk mempunyai kehadiran pengalaman khusus tertentu kehidupan sosial. Kanak-kanak prasekolah pada usia ini tahu bahawa komunikasi tersebut dengan rakan sebaya dan kerjasama, mempunyai asas-asas tindakan sewenang-wenangnya, kawalan diri dan keupayaan untuk menilai diri mereka dan orang lain. tahap kecukupan dalam interaksi dengan rakan-rakan sudah cukup tinggi.

Kanak-kanak di bawah kuasa untuk mengiktiraf masalah ini, menjelaskan dan merumuskan matlamat dan memilih cara yang betul untuk mencapainya. bantuan dewasa diperlukan dalam kes ini untuk tahap yang lebih rendah. projek alam sekitar dalam kumpulan pertengahan tadika boleh dipanggil untuk membangunkan.

Kemudian - lebih menarik

Pada akhir tahun keenam hidup, serta identiti anak ketujuh terbentuk dengan cepat, dan projek alam sekitar yang rumit di tadika. kumpulan doshkolyat berikut dicirikan oleh kadar pertumbuhan yang tinggi sebagai seorang intelektual dan personaliti. tugas dewasa adalah untuk menyokong kreativiti dan mewujudkan suasana yang menggalakkan penghasilan asal, pergerakan sasaran yang dipilih dan pelaksanaan tindakan-tindakan praktikal yang memerlukan projek alam sekitar di tadika. Kumpulan kanan murid mampu untuk membangunkan dan melaksanakan tindakan benar-benar kreatif.

Di mana untuk bermula?

Setiap projek alam sekitar di tadika diadakan mematuhi urutan yang dikehendaki. Apakah peringkat ia boleh? Pertama sekali, ia adalah pilihan tema dan jenis serta bilangan dan komposisi peserta. Kemudian hendaklah mengenal pasti masalah dan untuk meletakkan tujuan tertentu. Berikut adalah proses merancang langkah-langkah yang membawa kepada ia, dan pilihan kaedah kerja mengenai projek itu dengan pengagihan fungsi di kalangan peserta.

Selepas itu, setiap satu daripada mereka yang terlibat di dalamnya, bekerja sendiri, tugasan menyelesaikan dikeluarkan kepadanya. Di antara, data disahkan dan dibincangkan, dan selepas itu keputusan individu mereka sendiri untuk setiap peserta akan dilindungi. Selesai semua berbincang dengan kesimpulan perlu.

Siapa yang patut merumuskan tema dan masalah ini? Ini adalah tugas guru, dengan mengambil kira kepentingan kanak-kanak atau pelajar inisiatif sendiri dan oleh orang dewasa kepada soalan-soalan yang terkemuka.

Harus diingat bahawa teknologi pembelajaran berasaskan projek untuk semua kesempatan yang besar tidak mudah dan boleh diakses. bentuk ini kerja memerlukan banyak memakan masa, dan juga kehadiran guru kreativiti, kesabaran dan rasa hormat kepada setiap kanak-kanak. guru prasekolah tidak boleh dipaksa untuk organisasi yang bekerja dengan kanak-kanak dalam bentuk tertentu - penyelesaian yang hanya mengambil masa guru sendiri.

projek alam sekitar di tadika: Kumpulan Persediaan

Mari kita bergerak dari teori kepada amalan. Sebagai contoh, pertimbangkan satu projek kandungan alam sekitar yang bertemakan "Kami adalah kawan dengan sifat, sampah yang kita tidak perlu." Beliau memberi tumpuan kepada kanak-kanak berumur 6-7 tahun dan melibatkan beberapa peserta dari 10 orang.

Membuat latihan, guru mendapat pasport yang dipanggil projek, di mana semua ciri-ciri utamanya akan disenaraikan. Menjelaskan parameter projek kami: dalam jenis ia berkaitan dengan maklumat dan penyelidikan, kandungannya melibatkan membuka tema "Kanak-kanak dan perlindungan alam", para peserta membentuk projek alam sekitar di tadika - kumpulan persediaan murid-murid, guru-guru dan ibu bapa.

Ini adalah - satu projek kolektif, tempoh ia berkaitan dengan jangka pendek. Isu kenaikan utama - konsep perlindungan dan usaha untuk menumpukan perhatian kepada isu-isu "sampah" alam sekitar. Projek-projek "Jaga sifat anak negeri" di prasekolah agak popular kerana perkaitan topik dan adanya pemahaman kanak-kanak.

konsep rumah

Idea yang dikemukakan oleh guru, adalah ini: jika sampah yang kita buang setiap hari, diisih, maka setiap longgokan individu boleh dikitar semula jadi sifat yang tidak terjejas. Atau mungkin daripada bahan buangan itu akan bertukar kraf mengenai isu-isu alam sekitar?

Dalam bahagian teori projek adalah penting untuk mewajarkan segera masalah yang dibangkitkan oleh. Dalam kes ini kita bercakap mengenai keupayaan umur kanak-kanak untuk analisis sedar tindakan mereka sendiri dan peralihan ke tahap yang baru hubungan emosi dan nilai. Personaliti terbentuk bukan sahaja dari segi intelek, tetapi juga dari segi moral. kanak-kanak itu sudah sedar kuasa majoriti dunia sedang menghadapi masalah alam sekitar. Tugas pakar - ia adalah masa untuk mencari cara yang betul untuk pendidikan alam sekitar. kursus latihan "Dunia di sekeliling kita" dalam Dow akan menjadi bantuan yang baik untuk guru.

menonton realiti

Kanak-kanak di tadika setiap hari pergi untuk berjalan-jalan, di mana mereka perlu untuk mengambil bahagian dalam kerja-kerja pembersihan dan menonton setiap kali sejumlah besar sisa. murid harus meningkatkan masa untuk bertanya kepada diri sendiri soalan yang mudah - di mana sampah itu diambil, di mana ia mengambil, apa yang berlaku kepada mereka yang akan datang.

Apa yang penting, yang mempunyai acara yang sama mengenai isu-isu alam sekitar - pembentukan budaya alam sekitar dan memberi tumpuan kepada kedudukan penjagaan alam sekitar. objektif praktikal projek boleh dipanggil kanak-kanak menerima representasi mengenai jenis dan sifat-sisa domestik, bahaya kepada kesihatan manusia dan haiwan.

tema alam sekitar di tadika hari ini adalah sangat, sangat mendesak. Kanak-kanak perlu tahu bahawa adalah sumber utama pencemaran air dan pencemaran udara, dan juga sumber semula jadi yang lain, ia boleh menyebabkan aktiviti manusia, dan apa yang perlu dilakukan untuk menghalang mereka. Bersama-sama dengan guru mereka harus cuba untuk mencari jalan untuk beberapa jenis bahan sampah menggunakan semula.

pendidik kerja

projek alam sekitar di tadika terdiri daripada beberapa peringkat. Yang pertama ini - persediaan. Tugas - untuk menganalisis keadaan dan membuat keputusan mengenai objektif utama. Pada peringkat ini, pendidik perlu biasa dengan rujukan dan pengalaman rakan-rakan mereka, dan juga untuk menentukan konsep teori acara. Beliau kemudian membangunkan pelan tindakan aktiviti yang dicadangkan itu, mengikut yang menyediakan dan menganjurkan bahan pengajaran yang dipilih.

Peringkat kedua boleh dipanggil organisasi. Pada ia mesti diberi aktiviti alam sekitar Kumpulan dengan penglibatan kerja masa depan ibu bapa. Salah satu blok melibatkan sifat-sifat tindakan kanak-kanak pengiktirafan kebanyakan objek dan bahan-bahan sekitar - plastik, kaca, kertas, logam, getah, dan sebagainya.

Perlu mengadakan perbincangan pada tema sisa domestik pencemaran alam sekitar. Semasa kerja unobtrusively membentuk kemahiran literasi kanak-kanak tingkah laku ekologi. Mentor menyediakan persembahan yang diperlukan pada topik yang menasihatkan ibu bapa dan membenarkan ia akhbar yang dibuat sendiri.

Peringkat ketiga - praktikal. Tugas ini memasuki pengetahuan alam sekitar bentuk yang paling mudah dengan memperkenalkan bentuk-bentuk tertentu. Bekerja di peringkat ini, ibu bapa boleh memberikan soal selidik untuk menentukan tahap kecekapan mereka dalam perkara ini, serta bagaimana tema adalah relevan dalam keluarga tertentu.

Untuk membantu guru

Apakah soalan-soalan harus mengandungi soal selidik untuk ibu bapa? senarai indikatif daripada mereka boleh menjadi seperti berikut:

1. Apakah jenis sisa paling melemparkan keluarga anda selama seminggu?

2. Adakah anda mempunyai apa-apa sampah jenis diterima?

3. Apa yang anda lakukan dengan sisa - membakar, pergi ke tong sampah boleh, dan sebagainya ..?

4. Adakah anda mempunyai tabiat tinkering dengan bahan ringan kanak-kanak diy mengenai isu-isu alam sekitar, dan juga untuk menghiasi kawasan itu?

5. Adakah anda mempunyai apa-apa idea mengenai bahaya sampah rumah?

6. Adakah dijalankan dalam ceramah keluarga anda kepada anak-anak tentang bahaya sampah rumah?

7. Apa yang anda lakukan dengan sisa ketika berjalan-jalan di halaman atau di taman?

8. Adakah anda membaca buku kanak-kanak tentang perkara ini? Boleh anda segera datang dan menarik gambar mengenai isu-isu alam sekitar?

9. Adakah anda terlibat dalam kerja-kerja pembersihan di kawasan itu dan sama ada untuk melampirkan kepada anak-anaknya?

10. Adakah anak-anak anda tabiat sentiasa menghilangkan sampah selepas apa-apa aktiviti?

11. Adakah anda berpuas hati dengan tahap organisasi sampah di kawasan anda?

12. Apakah cadangan anda boleh membuat perkhidmatan bandar mengenai perkara ini?

Menyusun pemantauan membuang sisa di rumah dan di tadika. Sebagai terkumpul sampah, di mana untuk meletakkan ia sebagai mengambil, di mana terletak tempayan-tempayan dan tong sampah? Berapa kerap ibu bapa menyingkirkan bahan buangan?

kelas praktikal untuk kanak-kanak

Kanak-kanak perlu membiasakan dengan jenis dan sifat-sifat bahan yang berbeza yang mengelilingi mereka dalam kehidupan sehari-hari, sebagai contoh, pertimbangkan kertas tujuan yang berbeza - kadbod, tisu, kertas, beralun. Biarkan anak-anak memberi perhatian kepada perbezaan dalam kualiti dan ciri-ciri - kerana kertas boleh telus atau tidak, nipis atau tebal, kasar atau berkilat, boleh lusuh, berkedut, atau basah untuk membakar.

Begitu juga, kanak-kanak perlu diberi peluang untuk menerokai semua barangan yang ada diperbuat daripada plastik, kayu dan kaca, pada masa yang sama memberi perhatian kepada ciri-ciri fizikal dan ciri-ciri pengguna bahan-bahan ini. Mereka akan dapat memberitahu anda tentang setiap objek dengan senarai kualiti yang paling penting.

projek alam sekitar di tadika ini menyediakan akses kepada penganjuran bengkel kreatif, di mana sampel bahan yang tidak berguna itu akan dikumpulkan. Kanak-kanak hendaklah menunjukkan bagaimana kraf yang cantik dan asli daripada mereka boleh membuat tangan mereka sendiri. Terdapat juga kerja-kerja persembahan slaid dan persembahan, serta membaca sastera bermaklumat, akhbar alam sekitar, peranti makmal untuk ujian dan eksperimen.

Semua - dalam alam semula jadi!

Langkah sama mungkin termasuk pemerhatian praktikal, berjalan dan lawatan tumpuan alam sekitar ke atas bersebelahan dengan jalan-jalan pusat jagaan kanak-kanak dan di taman-taman. Pada berjalan kanak-kanak perlu diberi peluang untuk menyusun dengan teliti sampah dan untuk menarik perhatian mereka kepada bagaimana sisa yang belum ditunaikan boleh disebarkan oleh angin.

tumpuan alam sekitar lawatan boleh diadakan di taman yang berhampiran atau hutan. Memeriksa sama ada terdapat sampah di sana, dan di mana ia paling. Jika anak-anak mencari penjelasan berantakan ditinggalkan oleh pelancong cuai, perhatikan bagaimana hodoh rupanya, dan bagaimana orang yang tidak menyenangkan melawat tempat-tempat tersebut.

Jika dalam persekitaran prasekolah yang mempunyai mata air atau kolam kecil, adalah perlu untuk menganjurkan lawatan untuk beliau dan dalam proses itu menjelaskan bahawa rakyat perlu dibuat untuk mencegah pencemaran air.

Di dalam hutan dan berhampiran kolam

Ia adalah perlu untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada watak-watak alam sekitar, menjelaskan makna dan tujuan mereka. Anak-anak secara kolektif boleh menangani isu poster "Simpan Sifat".

Belajar sifat asas watak-watak, dalam kanak-kanak pengajaran yang berasingan boleh menikmati pembuatan mereka. Membuat beberapa tablet ini, mereka perlu mengambil berjalan kaki atau lawatan ekologi dan tempat kolam, di dalam hutan dan sebagainya. N.

tadika perlu diperkenalkan biasanya pengasingan sisa - patah bahagian plastik mainan dikumpulkan dalam satu bakul yang lain - memotong kertas selepas sesi latihan. Kandungan kapal kedua untuk bersama dengan anak-anak dikebumikan dalam sebuah lubang kompos.

Bersembunyi "harta"

Percubaan dipanggil "menanam sampah dalam tanah" direka untuk jangka masa panjang. Kawasan sudut dikebumikan di tanah untuk beberapa kertas buangan, getah, plastik, logam, dan juga kulit kentang, kulit oren, ranting dan daun. Tempat ditandakan dengan tanda-tanda khas.

Dari masa ke masa kanak-kanak harus berminat dalam kandungan "lambakan", untuk memeriksa kesan ke atas sisa dikebumikan oleh faktor cuaca - matahari, hujan. Pemerhatian perlu dihuraikan secara direkodkan dalam diari khas.

Pada akhir eksperimen kanak-kanak perlu membuat kesimpulan: apa jenis sisa boleh mengurai dan yang tidak. Dan bagaimana untuk berurusan dengan sisa pepejal, agar tidak merosakkan alam semula jadi.

hari boleh memberi tumpuan kepada tema ekologi dengan penganjuran pameran bertema, didaktik dan permainan luar. sampel pameran boleh terdiri daripada barangan kitar semula. Jika majoriti pameran akan dicipta kanak-kanak tangan, ini boleh mempunyai pelajaran praktikal yang tidak ternilai dan menimbulkan minat pencipta muda. Menyumbang - lukisan pada isu-isu alam sekitar - mampu membuat walaupun peserta paling muda.

Yang pada akhirnya?

Di peringkat akhir, keempat, anda perlu merumuskan, meringkaskan pengajaran yang diperoleh. Ini boleh dilakukan dalam bentuk meja bulat. projek alam sekitar di tadika membayangkan keputusan, yang merupakan penyertaan aktif kanak-kanak dengan ibu bapa mereka dalam menjalankan aktiviti alam sekitar, perkembangan pengetahuan murid dan keluarga mengenai perlindungan alam semula jadi, ekologi bandar asalnya dan rantau ini, peningkatan dalam kerjasama dengan pelajar dari wilayah untuk berjalan kaki, dihiasi "sampah dia "objek, seperti - .. kraf daripada botol plastik, dan lain-lain keputusan yang praktikal Visual direkodkan dalam bentuk yang diwujudkan dalam perjalanan daripada album projek dan surat khabar dinding.

Akhbar boleh mengandungi foto sudut bersepahan alam, episod yang tidak bersih di kilometer tertentu dan sebagainya. Semua yang disiarkan dalam akhbar dinding sementara atau mengambil bentuk persembahan di bawah moto: "Ini tidak boleh"

Salah satu peristiwa yang paling menarik boleh menjadi kuiz alam sekitar pada tema perlindungan alam sekitar. Kelakuan harus lebih dekat kepada penyiapan projek. Jawapan kepada soalan-soalan kanak-kanak akan dapat menggunakan semua pengetahuan yang diterima.