Skim analisis pelajaran. analisis CONTOH pelajaran (GEF)

Dalam keadaan moden spektrum aktiviti Timbalan Pengarah sekolah-rata menjadi semakin luas. Oleh kerana itu, sentiasa perlu mencari cara-cara baru untuk mengawal yang membolehkan anda untuk menghabiskan masa yang kurang dan mendapatkan lebih banyak maklumat mengenai bagaimana dan apa kaedah pengajaran di dalam kelas. Oleh itu, skim berkenaan dan berfikiran baik keluar daripada analisis pengajaran membantu untuk menangani masalah ini.

Teras umum analisis

Adalah diketahui bahawa GEF menegaskan penggunaan pendekatan sistem-aktiviti pembelajaran, yang bertujuan untuk menjadi sebuah negara maju dan matang murid. Mengkaji adalah menarik, dan Prestasi pendidik, perlu tepat pada masanya, tetapi kawalan "lembut". Terdapat banyak soalan: bagaimana untuk menganjurkan pelajaran, bagaimana untuk menarik dan mengedarkan bahan-bahan pengajaran, supaya ia mudah untuk digunakan dirinya sebagai seorang guru dan pelajar.

Kami mencadangkan skim analisis pengajaran mampat dan klasik berdasarkan cadangan daripada GEF dan pengalaman guru. Perkembangan ini akan membantu dengan cepat dan benar-benar menganalisis hampir mana-mana pelajaran, tanpa mengira tema dan fokus.

Struktur pelajaran

Pertama, mari kita berurusan dengan mereka, apakah langkah-langkah semestinya mesti mengandungi setiap "sesi" dengan pelajar. Oleh itu, cadangan umum adalah seperti berikut:

• Peringkat organisasi.
• Pengeluaran tujuan dan objektif pengajaran, menjalankan motivasi pelajar. Ketepatan peringkat ini amat bergantung. Sebagai contoh, dengan menganalisis pengajaran sastera, perlu memberi perhatian kepada data input dan kata-kata yang guru yang cuba untuk menarik minat murid-muridnya.
• Membawa aktualisasi pengetahuan. Ringkasnya, pada masa ini pelajar memberikan maklumat baru yang mereka perlu "embed" di yang sudah dicerna peta objek.
• Murid mempelajari data, membaca sastera dan mendalam pengetahuan tentang subjek ini, membaca bahan-bahan pengajaran.
• Guru, bertanya soalan terkemuka, kami memeriksa bagaimana pemainnya telah belajar bahan baru.
• penyatuan dijalankan penemuan.
• Memandangkan kerja rumah yang baru, dalam perjalanan di mana pelajar lebih mendalam pengetahuan tentang subjek dan belajar untuk bekerja dengannya sendiri.
• Renungan. Pelajar menganalisis semua mendengar dan melihat, kesimpulan telah disediakan.

Bagaimana untuk mencapai penyatuan maksimum pengetahuan?

Kepada kanak-kanak yang benar-benar dihayati maklumat dan belajar untuk menggunakannya pada masa hadapan, kita mesti berusaha lebih gigih. Amalan menunjukkan bahawa satu pengajaran dalam hal ini adalah jelas tidak cukup. Kita perlu kedua, Mengunci. Secara umum, struktur adalah hampir sama seperti di atas, tetapi GEF mencadangkan memberi peluang kepada pelajar tugas situasi untuk menetapkan: standard dan diubah suai. Jadi, anda boleh melihat dengan jelas bahawa anak-anak yang benar-benar belajar jumlah keseluruhan bahan dan boleh menggunakannya dalam "lapangan." Ini adalah sangat penting.

Oleh itu, struktur pengajaran yang kita telah memahami. Tetapi dengan gambar rajah analisis ini dikaitkan pelajaran? Ia adalah mudah: tidak diketahuinya pembinaan klasik, ia akan menjadi sesuatu yang sukar untuk memeriksa dan kawalan. Kami terus kenalan dengan subjek.

GEF tugas analisis pengajaran

Yang lebih banyak kursus ini akan dianalisis oleh kelas tertentu, cadangan yang lebih cekap dan berasaskan bukti boleh diberikan kepada guru. Mereka akan membantu seni (terutama golongan muda) untuk menentukan punca-punca masalah, yang membawa kepada pencernaan tidak mencukupi bahan yang dia memberikan dalam kelas beliau. Di samping itu, penghapusan tetap kekurangan dalam kerja-kerja yang bukan sahaja akan menjadikannya lebih berkesan, tetapi juga banyak meningkatkan harga diri guru.

Ia adalah perlu untuk memberi amaran bahawa kami menawarkan skim analisis pengajaran melibatkan keupayaan yang maju untuk renungan. Tanpa kemahiran ini adalah mustahil untuk "menoleh ke belakang" untuk menangkap dan menilai kegagalan dan kesilapan mereka sendiri.

Mengapa ini?

Jadi, kualiti sesi latihan pengendalian kajian menyediakan ciri-ciri yang tidak ternilai berikut:

• Belajar bagaimana untuk menetapkan matlamat dan objektif kedua-dua pelajar dan di hadapannya.
• Belajar untuk melihat hubungan antara syarat-syarat dan kaedah persembahan dan kelajuan pembelajaran penyelesaian masalah.
• keupayaan pembentukan untuk meramal dan menjangka kesan permohonan mana-mana teknik pengajaran yang digunakan dalam amalan guru.
• Akhir sekali, satu-satunya cara untuk menyampaikan kepada ramai pelajar mudah dan benar: lebih cepat "menggenggam" peruntukan am pada awal pelajaran, lebih mudah ia akan berorientasikan dalam mata pelajaran tertentu, dan dalam semua sektor yang berkaitan. Ini adalah penting terutamanya untuk persekitaran yang kompleks, di mana profesional kadang-kadang perlu dibina semula harfiah "on the fly".

Ia adalah penting untuk memahami bahawa kami menawarkan pelan universal. Khususnya rangka untuk analisis pelajaran matematik tidak berbeza daripada pengauditan pelajaran bahasa Rusia. Pendekatan untuk persembahan bahan adalah sama, dan di mana-mana ia adalah perlu bahawa kanak-kanak dengan minat dan keinginan yang ikhlas untuk belajar bahan baru, yang berguna kepada mereka di masa depan.

Apakah yang perlu saya lakukan?

Oleh itu, kita mula berurusan secara langsung dengan metodologi analisis. Pertama, terpilih dikaji serpihan kelas. Pakar untuk mengetahui apa yang pelajar, kerana mereka mempunyai untuk peluang ini. Walau bagaimanapun, perlu memberi perhatian tidak di atasnya. Semasa pelajaran teknik berikut boleh digunakan:

• dialog masalah. Dalam kes ini, ia meletakkan beberapa cabaran atipikal kepada pelajar. Dia perlu mencari penyelesaian, dengan maklumat yang diterimanya di dalam kelas. Mengalu-alukan pendekatan tidak konvensional dan celik. Ini amat baik apabila analisis pelajaran (gred 9 atau ke atas) dilaksanakan serentak dengan mesyuarat pelajar dan wakil-wakil perusahaan (dalam kes bimbingan vokasional).
• bacaan produktif. Seperti namanya, pelajar sedang bekerjasama rapat dengan teks, mengenal pasti maklumat yang paling relevan. Yang paling menarik, apabila langkah ini didahului dengan dialog yang bermasalah, maka anda boleh melihat dengan jelas dalam kepenuhan menguasai bahan baru.
• Refleksi atau penilaian kejayaan pendidikan. Pelajar-pelajar belajar untuk menilai secukupnya kerja yang dijalankan dengan mengenal pasti kesalahan dan kelemahan di dalamnya, membuat kesimpulan mengenai cara-cara untuk mengelakkan mereka pada masa hadapan. Sangat baik, jika pada masa yang sama perkara utama direkodkan, dan setiap beberapa ujian pelajar kajian bagaimana dia berjaya untuk berpegang kepada komen yang dibuat. Skim analisis pelajaran di sekolah akan membolehkan kanak-kanak untuk menunjukkan nilai praktikal jenis ini latihan.

Apa ciri-ciri perlu memenuhi guru semasa pelajaran?

Terdapat beberapa, dan mereka semua sama penting. Yang paling klasik dan jelas ciri - peraturan. Ia adalah guru yang menetapkan matlamat dan menjadikan keseluruhan rancangan pengajaran, ia juga menentukan sejauh mana pelajar dapat mengharungi dengan masalah-masalah yang telah ditetapkan sebelum mereka dalam sesi sebelumnya. Ringkasnya, ia meletakkan penilaian bilik darjah dan kerja rumah.

Tetapi ramai benar-benar lupa tentang fungsi kedua - kognitif. Ia bergantung kepada guru, dengan memburu atau kekurangan itu, murid-murid akan belajar perkara-perkara baru.

Kadang-kadang guru juga boleh menjelaskan asas-asas teori tali adalah bertukar menjadi cerita yang menarik, dan satu kajian juga kerja-kerja seni yang menarik mampu untuk mengubah ke dalam penyeksaan sebenar. Contoh analisis pelajaran ini menunjukkan daya tarikan peribadi bagaimana penting dan karisma orang yang memegangnya.

Ia adalah penting untuk memahami satu perkara. Apabila menganalisis tahap pelaksanaan fungsi ini, anda perlu mengambil kira berapa banyak seseorang boleh mendedahkan aspek-aspek praktikal untuk menjelaskan kepada mereka bahan. Sebagai contoh, jika secara kering memberitahu asas-asas teori elektrolisis, hanya pelajar yang paling berterusan akan cuba untuk memahami intipati fenomena. Jika kita bercakap secara terperinci mengenai apa proses-proses tersebut, sebagai contoh, dalam bateri kereta, yang mereka boleh digunakan untuk menghasilkan beberapa bahan penting dari air paip dan garam, pihak berkepentingan akan menjadi lebih besar. Ini adalah contoh yang paling berjaya analisis pelajaran.

Mengenai komunikasi dan hubungan antara murid-murid

Fungsi ketiga - komunikatif. Ia juga tidak memberi perhatian kepada banyak guru, yang membawa kepada akibat yang teruk bagi kanak-kanak. Tujuan peranan ini guru adalah mudah dan rumit pada masa yang sama. Dia perlu mengajar kanak-kanak untuk bercakap dengan betul, membawa idea-idea mereka kepada orang lain, dan tidak teragak-agak untuk berucap di hadapan penonton. Dalam kes ini kita tidak bercakap mengenai penciptaan "speaker universal": pelajar, walaupun untuk menyatakan beberapa jenis idea yang salah akan dapat berbincang dengan rakan-rakan beliau, bersama-sama untuk membuat kesimpulan tentang ketidaktepatan teori dan mengambil kira bantahan pihak lawan.

Jika seseorang itu tidak belajar ini dari zaman kanak-kanak, tiada apa yang baik ia tidak akan menunggu. Atau ia akan bertukar menjadi "tetikus kelabu", tidak dapat membuat apa-apa andaian, atau, sebaliknya, akan benar-benar menahan sabar dengan pendapat demagogue orang lain. Dan garis sini, tidak kira bagaimana aneh ia mungkin kelihatan, agak nipis. Hal ini terutama berlaku jika pengajaran di sekolah rendah diadakan, yang analisis perlu lebih mendalam.

fungsi peribadi

Kami tidak sengaja dibawa sebagai butiran yang berasingan serta nilai peranan guru adalah sukar untuk memandang rendah. Bagaimana untuk mentafsirkan ia? Tugas guru di sini adalah untuk membentuk seseorang moral, bertanggungjawab, berdikari. Setiap kanak-kanak adalah unik, jadi ia tidak mudah untuk dilakukan. A kesukaran tertentu terletak pada hakikat bahawa ramai guru, secara sedar atau tidak sedar, memilih tertentu "kegemaran", nisbah yang mana adalah lebih baik kerana sifat-sifat personaliti.

Anyway, ini adalah kesimpulan daripada pakar-pakar dari GEF yang menghabiskan banyak masa mengkaji pendekatan kepada pembelajaran di semua sekolah di negara ini. Ia adalah atas dasar tuntutan mereka dan membuat analisis pelan pelajaran, dicadangkan sebagai sebahagian daripada bahan ini.

Ini tidak boleh, kerana keadaan ini dengan permusuhan dilihat oleh seluruh kelas, dengan kejatuhan kuasa guru, pelajar adalah lebih kritikal perkataan dan perbuatannya. Semua ini adalah halangan yang serius untuk bekerja sepenuhnya dengan kelas dan memberikan anak-anak mereka bahan baru. Oleh itu, maklumat umum kita telah terbongkar. Selepas itu mungkin untuk menyimpan pensil dan kertas. Mereka perlu diletakkan di mata bagi setiap elemen analisis.

Penting! Dalam kes ini, tidak dinilai oleh semua sistem lima mata biasa, tetapi hanya apabila dua mata (0-2). Ia hendaklah berpandukan kriteria berikut: jika "0", pelajaran tidak memenuhi sepenuhnya piawaian. Jika "1", ia tidak sesuai sepenuhnya. Oleh itu, penarafan "2" bermakna bahawa segala-galanya telah dilakukan dengan sempurna. Supaya membayangkan skim analisis pelajaran? Sampel melibatkan pertimbangan setiap peringkat pelajaran secara individu.

Peringkat-peringkat kelas analisis

nombor Langkah satu: kawalan kualiti kelas, pelaksanaan kajian fungsi yang akan dilaksanakan oleh satu pengajaran (pendidikan, pembangunan dan pendidikan). Memberi perhatian kepada organisasi proses pendidikan sendiri: bagaimana ia dianjurkan secara logik, cara penyampaian maklumat, dan faktor-faktor penting yang lain. Akhir sekali, perkara yang paling penting untuk peringkat ini: bagaimana guru boleh memberi motivasi kepada pelajar, supaya kedua-dua mereka boleh menjadi lebih diberi makan sepenuhnya dan cekap untuk mengasimilasikan mereka dengan bahan yang baru. Bagi maksud itu, organisasi dan motivasi secara konsisten meletakkan mata.

Kini memberi perhatian kepada pematuhan kelas dianalisis keperluan GEF terbaru. Pada peringkat ini, menjawab beberapa soalan:

• Sama ada semasa guru memberi tumpuan kepada standard pendidikan terkini dan teknik. Sudah tentu, analisis pelajaran dalam 1 kelas tidak melibatkan membawa syarat yang ketat itu, tetapi dalam hal pelajaran ujian di sekolah tinggi adalah perlu untuk memberi perhatian.
• Pembentukan kebolehan kanak-kanak untuk tindakan pendidikan universal (ACU). Ringkasnya, sama ada dilatih dengan cepat dan betul menggunakan maklumat yang diberikan oleh mereka dalam menyelesaikan pelbagai kajian kes.
• Ia adalah aplikasi praktikal yang sangat penting dalam pendekatan baru untuk pembelajaran: projek, penyelidikan.

Seperti dalam kes sebelum ini, bagi setiap sub-skor terletak di mata. Pada peringkat seterusnya kandungan pelajaran itu sendiri. Jadi, apa lagi yang melibatkan analisis skim pelajaran? Sampel yang disediakan oleh kami dalam muka surat kertas ini menyediakan menyelam jauh ke dalam topik yang dijalankan kelas.

Kesahihan saintifik pembelajaran berterusan

Pertama, sebagai bahan suapan sepadan disahkan data saintifik. Bagaimana objektif memandangkan soalan ini seorang guru. Akhirnya, kerana sepadan dengan kandungan keperluan program pelajaran. Ia juga banyak terlepas pandang, yang tidak terlalu baik. Dan (mengikut keperluan terbaru GEF), anda perlu di dalam bilik darjah dilihat sebagai mungkin situasi praktikal bahawa maklumat yang diberikan dalam rangka sesi latihan, boleh berjaya digunakan dalam murid kehidupan dewasa di "medan" keadaan.

Akhir sekali, pengajaran dari program mesti logik dikaitkan. Ini memudahkan pemahaman murid-murid memberikan maklumat kelas dan mempercepatkan proses "pemahaman" kanak-kanak dalam yang paling kompleks, pelbagai benang. Oleh itu, analisis skim itu oleh pelajaran GEF melibatkan berhenti di penilaian terhadap perkara-perkara berikut:

• Kesahihan saintifik.
• Pematuhan dengan program ini.
• Komunikasi bahagian teori dan praktikal.
• Hubungan antara sebelum ini dilalui oleh topik dan gambar-gambar baru. Ini adalah penting terutamanya jika guru menjalankan pengajaran di sekolah rendah. Analisis kajian itu perlu dilakukan dengan teliti.

Metodologi latihan

Di sini penekanan adalah pada keupayaan untuk mewujudkan satu masalah master keadaan dan dialog di mana pelajar mencari cara-cara untuk menyelesaikan masalah ini. Ini juga dari kategori keperluan GEF baru. Saya melihat ia, apabila diadakan analisis pelajaran terbuka.

Berapa peratus daripada aktiviti deduktif dan pembiakan? Cara yang paling mudah untuk menentukan kualiti pengajaran mengenai hubungan jenis-jenis soalan: "membaca, beritahu saya menulis semula" dan "membuktikan, terangkan, bandingkan." Yang terakhir ini lebih dan lebih lengkap, jawapan yang lebih objektif kepada mereka - yang lebih baik proses pengajaran dijalankan. Lebih penting lagi, kanak-kanak adalah lebih baik dan mencerna lebih terperinci kurikulum walaupun kompleks. Memandangkan jumlah yang telah disediakan dan cenderung untuk meningkat dengan setiap tahun berlalu, ia adalah amat penting.

Jika analisis pelajaran sejarah, penekanan kepada bukti dan perbandingan perlu dimaksimumkan. Pelajar dalam kes ini, bukan hanya menghafal fakta-fakta yang telah berlaku dalam peristiwa-peristiwa masa lalu, tetapi juga bebas boleh faham mengapa, dan mengapa ia berlaku.

Penekanan juga diberikan kepada nisbah kerja bebas daripada pelajar dan guru. Berapa kerap dilatih secara bebas menyiasat isu ini dan membuat kesimpulan di situ? Pelajar akan dapat bukan sahaja untuk mendengar dengan teliti kepada guru, tetapi juga untuk mencari penyelesaian, hanya menggunakan maklumat dalam laman mereka sendiri. Fakta asas yang semestinya melibatkan analisis skim itu oleh pelajaran GEF ini.

Bagaimana untuk kesimpulan? Secara ringkasnya, mata yang diperolehi pada audit setiap item ditambah. Yang lebih akan jumlah - lebih baik.