Klasifikasi kaedah pengajaran.

Klasifikasi kaedah pengajaran membaca dan menulis, atau mana-mana disiplin sekolah tidak sesuai dalam had ditakrifkan dengan baik. Dalam amalan kebangsaan dan antarabangsa ia telah banyak usaha untuk membuat ia. Kaedah - kategori multidimensi dan serba boleh, jadi penulis yang berbeza menggunakan tidak asas yang sama untuk membuat klasifikasi. Mereka memetik hujah-hujah yang bercakap dalam memihak kepada model klasifikasi.

EY Golant dan EI tawaran kaedah Perovsky untuk mengklasifikasikan sifat persepsi maklumat dan sumber penghantaran. Iaitu, terdapat penerimaan pasif mana pelajar menonton dan mendengar - syarahan, cerita, penerangan, demonstrasi dan sebagainya. Dan persepsi aktif - ialah penggunaan alat bantuan visual, buku, bekerja dengan mereka, serta teknik-teknik makmal.

Klasifikasi kaedah pengajaran dalam sumber-sumber yang berbeza pemindahan maklumat, serta pemerolehan pengetahuan telah dicadangkan oleh NM Verzilin, I.T Ogorodnikov dan lain-lain. Kaedah berikut ditempatkan dalam pengelasan ini: verbal - bekerja dengan buku, perkataan guru; dan praktikal - eksperimen, pemerhatian, senaman, iaitu kajian realiti yang mengelilingi setiap daripada kita.

Klasifikasi kaedah pengajaran yang ditawarkan oleh BP Esipov dan MA Danilov adalah berdasarkan kepada objektif didaktik. Yang amat penting adalah urutan pemerolehan pengetahuan murid pada pelajaran tertentu. Pertama ada pemerolehan pengetahuan, dan kemudian pembentukan kemahiran dan kebolehan, dan kemudian menggunakan pengetahuan yang diperolehi, diikuti dengan aktiviti kreatif, pengukuhan, pengesahan kemahiran, pengetahuan dan kemahiran.

Terdapat klasifikasi kaedah pengajaran di alam (jenis) aktiviti kognitif. Ia ditawarkan IJ Lerner dan MN Skatkin. Mereka bercakap tentang hakikat bahawa tahap bekerja sendiri terpancar di dalam sifat aktiviti kognitif pelajar. pengelasan ini mempunyai apa-apa kaedah: pembiakan (sempadan kreativiti dan kemahiran), penerangan, ilustrasi, ia dipanggil maklumat pembiakan sebahagiannya semula, penyampaian ilmu dan penyelidikan yang bermasalah.

Jerman Didact L. Klingberg juga mencadangkan klasifikasi sendiri kaedah pengajaran sempena bentuk kerjasama. Kumpulan pertama - satu kaedah monolog - demonstrasi, cerita, kuliah. Kumpulan kedua - bentuk kerjasama - kumpulan, individu, dan depan kolektif. Kumpulan ketiga - kaedah dialogical - Perbualan.

Klasifikasi kaedah pengajaran yang ditawarkan oleh JK Babanskii, adalah berdasarkan kepada organisasi dan pelaksanaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, kaedah rangsangan, motivasi, dan kawalan diri dan kawalan kaedah-kaedah. pengelasan ini diwakili oleh kumpulan-kumpulan berikut kaedah: pertama - kaedah organisasi dan pelaksanaan aktiviti pendidikan dan bermaklumat. Ini termasuk lisan (kuliah, cerita, perbincangan, seminar), visual (demonstrasi, ilustrasi), praktikal (eksperimen makmal, latihan). Kumpulan ini terdiri daripada masalah-carian dan teknik pembiakan, kaedah kerja di bawah bimbingan guru dan diri sendiri. Kumpulan kedua pengelasan ini - kaedah rangsangan dan motivasi pelajar aktiviti. Dan kumpulan ketiga - kaedah kawalan diri dan kawalan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan keberkesanannya.

Oleh itu, terdapat berpuluh-puluh klasifikasi kaedah pengajaran, mempunyai kelemahan dan kelebihannya. Tetapi ia adalah penting untuk memahami bahawa proses pembelajaran adalah struktur dinamik. Oleh itu, pilihan kaedah pengajaran bergantung kepada banyak faktor.