Produktif teknologi pendidikan baru dan teknik

produktif teknologi pendidikan baru dan kaedah kualitatif mengubah karakter dan tujuan latihan, hubungan antara peserta dalam proses. teknik inovatif menyumbang kepada refleksi dipertingkatkan dan pembangunan diri. Penggunaan baru teknologi pendidikan menyumbang kepada keamatan proses pembelajaran. Ia disertai dengan tindakan yang semakin kompleks kanak-kanak. Melalui mereka, pelajar belajar disiplin, meningkatkan kualiti masing-masing. Latihan ini adalah sangat produktif.

Penggunaan teknologi pendidikan baru: rasional untuk pilihan

Sebagai sebahagian daripada guru kurikulum kebangsaan dibentangkan sebagai seorang lelaki, untuk berfikir secara kreatif. Dia mesti mempunyai kaedah moden pendidikan, kaedah penilaian psikologi dan pendidikan, proses pemodelan sendiri dalam aktiviti praktikal. Sama penting adalah keupayaan untuk meramalkan keputusan. produktif teknologi pendidikan baru di satu pihak menunjukkan tahap kesediaan untuk aktiviti profesional guru. Pada yang lain - keputusan menunjukkan bagaimana mengambil kira ciri-ciri individu kanak-kanak, keutamaan dan kepentingan mereka.

kekhususan

Prinsip utama, yang berdasarkan penggunaan produktif teknologi pendidikan baru, - penggunaan sistematik. Bagi pendedahan guru potensi setiap kanak-kanak beralih tumpuan kepada bentuk aktif proses. Kerana mereka, khususnya, menyokong kerjasama, interaksi guru dan kanak-kanak. produktif teknologi pendidikan baru di tutor dan guru menganggap pembentukan fasa tertentu:

1. Kebiasaan.
2. Permohonan dalam amalan.
3. Menambah unsur-unsur sendiri.
4. Mewujudkan teknologi anda sendiri dan kaedah.

papan putih

produktif teknologi pendidikan baru di sekolah rendah dan sekolah tinggi mempunyai hubungan yang rapat dengan tahap kelengkapan institusi. Penggunaan cara moden menyampaikan maklumat yang mustahil dalam ketiadaan peralatan sesuai. Sebagai contoh, papan elektronik membolehkan anda untuk memperkenalkan elemen interaktif latihan bukan sahaja secara langsung di dalam kelas, tetapi juga melalui persidangan, sebagai sebahagian daripada aktiviti kurikulum. Dengan alat ini, guru dan anak-anak mereka boleh mempamerkan pelbagai produk pelajar. Maklumat yang terdapat di permukaan papan itu, boleh disiarkan di skrin dipasang di pejabat. penghantaran data pada masa yang sama boleh dijalankan dalam talian.

Mewujudkan kecekapan penyelidikan

produktif teknologi pendidikan baru boleh membentuk salah satu daripada kebolehan utama kanak-kanak. Ia dinyatakan di hadapan kemahiran yang saling berkaitan, pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk tindakan yang berkesan dalam bidang latihan (termasuk diri sendiri), diri. Teknologi yang bertujuan untuk pembentukan kompetensi penyelidikan, digunakan dalam menjalankan praktikal dan makmal kerja dalam bidang sains tepat (astronomi, fizik), persediaan untuk serantau, semua-Rusia saintifik-praktikal persidangan itu.

Penilaian kualiti proses pendidikan, dan pencapaian kanak-kanak

Tahap pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar menunjukkan peperiksaan akhir. produktif teknologi pendidikan baru bertujuan membina kriteria harga diri yang kreatif, kanak-kanak buruh kognitif. Mewujudkan portfolio yang merupakan salah satu kaedah moden penilaian dan merekodkan pencapaian kanak-kanak. Ini seterusnya, boleh meningkatkan tahap kesediaan untuk peperiksaan akhir dalam mata pelajaran untuk meningkatkan kemahiran dan pengetahuan untuk memberi tumpuan kepada keutamaan sebahagian besar daripada pembangunan individu. Ini termaktub budaya kualitatif baru pembelajaran.

Transformasi dalam latihan mengajar

produktif teknologi pendidikan baru dinyatakan dalam pemikiran semula dan menukar guru mempunyai pendekatan kepada proses pedagogi. Pada masa ini, terdapat pembaharuan kualitatif kandungan latihan. Ini seterusnya, perubahan peranan dan tugas guru. Hari ini, tujuan utama institusi adalah untuk mengajar anak-anak yang akan dibentuk sepanjang hidup kemudian mereka.

kemahiran generik

produktif teknologi pendidikan baru melibatkan pembentukan kanak-kanak:

1. Keupayaan untuk menganalisis maklumat yang diterima dan mengenal pasti kesukaran.
2. Keupayaan untuk mencari sumber-sumber dan keupayaan untuk menghadapi cabaran.
3. pembangunan kemahiran strategi untuk mencapai matlamat, perancangan untuk tindakan.
4. Keupayaan untuk menjalankan perbincangan dan rundingan, iaitu, keupayaan untuk mendengar teman bicara, dan hujah-hujah untuk meyakinkan untuk mengambil keputusan kolektif.
5. keupayaan affiliate untuk berkomunikasi dan bekerjasama.

model berasaskan individu

Mereka menyumbang kepada perkembangan kanak-kanak yang disasarkan. Pengenalan mereka disertai oleh pembentukan keupayaan individu setiap kanak-kanak untuk menguruskan proses pembelajaran, transformasi aktiviti bebas daripada pelajar dalam pembangunan diri. produktif teknologi pendidikan baru di sekolah terpancar di dalam peralihan dari luar (oleh guru) pemantauan dan penilaian untuk introspeksi dalaman kanak-kanak individu. Ini seterusnya, perubahan motivasi kanak-kanak. Mereka mula membentuk keperluan pembelajaran, minat dirangsang untuk belajar sains bahan. produktif teknologi pendidikan baru di sekolah juga bermakna memberi kanak-kanak kebebasan untuk memilih tempoh masa yang tertentu dalam yang mesti diperolehi dan dibentangkan keputusan yang tertentu dirancang. Pelajar meningkat bertanggungjawab atas tindakan mereka, penganjuran rancangan pembelajaran individu.

portfolio

Ini adalah salah satu teknologi pendidikan yang paling produktif. Ia menyumbang kepada peningkatan kanak-kanak dalam proses pembelajaran. Di samping itu, yang dibangunkan dan guru itu sendiri, meningkatkan profesionalisme mereka. Penyebaran pengetahuan dan kemasukan kanak-kanak dalam kerja bebas bermula dengan portfolio maju modul. peralatan latihan dipilih supaya melonggarkan pergantungan anak kepada guru. Mereka harus cuba untuk membangunkan tema mereka sendiri, termasuk dalam aktiviti penyelidikan. teknik asimilasi pengurusan diri proses pendidikan sebagai alat yang bertindak sebagai portfolio, kesan tahan lama dan positif kepada kanak-kanak. Untuk mencapai matlamat guru perlu bersedia untuk menggunakan sumber-sumber teknikal yang ada untuk sekolah.

Aktiviti pelajar

Ujian struktur portfolio boleh dijalankan dalam sesi kumpulan. Ini membolehkan kanak-kanak untuk melibatkan diri dalam harga diri dan proses kerajaan sendiri dalam perjalanan subjek kajian, perancangan pencapaian mereka. Setiap kanak-kanak yang menghadapi masalah, mempunyai peluang untuk mendapatkan penjelasan atau nasihat bukan sahaja guru-guru, tetapi juga rakan sekelas. Kerja-kerja penilaian kendiri dengan pencapaian mereka sendiri perlu dianjurkan dalam selang masa yang ketat. selang ini diberikan kepada kanak-kanak bagi penyelesaian masalah, menganalisis tindakan dan keputusan mereka. Penilaian dijalankan mengikut kriteria diusahakan bersama. Kanak-kanak diberi kebebasan pilihan dalam pelbagai projek-projek untuk penyertaan dalam pertandingan, persidangan, individualisasi program latihan mereka.

portfolio tugas

format teknologi membolehkan anda untuk:

1. Membangunkan kemahiran aktiviti bebas kanak-kanak.
2. Mengukuhkan orientasi praktikal dan memainkan peranan penting dalam proses pendidikan. Satu kombinasi yang optimum pengetahuan praktikal dan asas. Proses pembentukan dengan itu bukan sahaja ditujukan kepada asimilasi bahan, tetapi juga peningkatan kebolehan mental, penjanaan kemahiran berkaitan aktiviti.
3. Mengukuhkan individualisation dan pembezaan pembelajaran.
4. Memperluaskan penggunaan bentuk komunikatif dan interaktif aktiviti untuk membawa bahan mengenai subjek yang dikaji untuk masalah harian.
5. Untuk membangunkan pelajar dengan kemahiran pemikiran.
6. Untuk mengatur kerja dengan kuat kanak-kanak berbakat.

Peluang untuk Guru

Pelaksanaan portfolio model yang membolehkan guru:

1. aksen betul dalam meningkatkan pemikiran kritikal dan kebolehan pembelajaran, meningkatkan motivasi kanak-kanak untuk memperluaskan skop proses pedagogi.
2. Untuk membentuk keupayaan pelajar untuk menetapkan matlamat, untuk model, untuk mengatur kerja individu.
3. Kanak-kanak membangunkan keupayaan untuk bebas mengawal proses dan menilai sendiri tahap pengetahuan, untuk menentukan dinamik menguasai bahan mengenai subjek ini.

Kebaikan untuk bayi

teknologi pendidikan baru secara umum membolehkan pelajar untuk:

1. Untuk membentuk kemahiran belajar mereka sendiri sepanjang hidup bertambah baik pada aktiviti-aktiviti profesional yang dipilih.
2. Meningkatkan motivasi mereka sendiri dan tanggungjawab untuk keputusan, membangunkan sikap yang bersungguh-sungguh untuk pendidikan.
3. Belajar bukan sahaja sejumlah maklumat, tetapi juga untuk membangunkan kebolehan kreatif dan kognitif.
4. Ditubuhkan ketepatan bidang dipilih pengajian.
5. Bersaing dalam pasaran kerja hari ini.
6. Pilih kawasan kemahiran yang berkaitan anda latihan vokasional dan pengkhususan.
7. Menyesuaikan diri dengan keadaan sentiasa berubah.
8. Untuk membangunkan kualiti peribadi utama.

Kajian analisis

produktif teknologi pendidikan baru adalah salah satu cabaran utama guru moden. Dengan melaksanakan ini atau pendekatan yang lain, teknik, guru perlu memastikan bahawa:

1. kawalan masuk, mendiagnosis peringkat pendidikan.
2. Perancangan proses pendidikan mengikut zon perkembangan proksimal.
3. Mewujudkan syarat-syarat untuk penyelidikan sebagai sebahagian daripada pengajaran dari sistem.
4. Individualisation dan pembezaan pengetahuan.

Kawalan aktiviti guru atau bimbingan kaunselor yang dibuat pengarah Shelter. Penilaian ini adalah menyusun rujukan analisis. produktif teknologi pendidikan baru boleh diwakili oleh seorang tokoh tambahan. Sama penting dalam pencapaian matlamat ini adalah guru introspeksi, penilaian prestasi sendiri. Berdasarkan petunjuk prestasi guru merancang lebih awal. Menggunakan teknologi pendidikan, guru mesti meneruskan dari hakikat bahawa setiap pelajar dalam tempoh pendidikan perlu dijalankan bagi setiap prosedur. Ia adalah perlu untuk mengambil kira:

1. keunikan usia kanak-kanak.
2. Kesinambungan teknologi dan teknik.
3. Ciri-ciri kumpulan kelas selari.
4. Meningkatkan tahap kebebasan kanak-kanak.

guru perlu sentiasa mendidik diri kita sendiri. Untuk asas setiap guru perlu mengambil teknologi pendidikan secara individu berorientasikan. Satu-satunya cara untuk mencapai matlamat peningkatan teratur.