Pendekatan individu dalam latihan dan pendidikan kanak-kanak

Sistem pendidikan menghadapi banyak masalah utama. Tetapi tempat yang istimewa di kalangan mereka adalah pencarian bagi apa-apa perkiraan yang akan membolehkan pendekatan individu dalam pendidikan, mengajar kanak-kanak. Hanya dalam kes ini, ia adalah mungkin bahawa kanak-kanak itu mendapat bukan sahaja jumlah yang perlu kemahiran, kebolehan dan pengetahuan, tetapi juga pembangunan keinginan untuk pengetahuan diri dan pembangunan diri.

Relevan topik

Bagaimana penting ialah pendekatan individu untuk latihan teknologi dan pendidikan kanak-kanak? Jawapan kepada soalan ini boleh diperolehi jika kita ingat bahawa ia adalah lelaki yang nilai tertinggi masyarakat kita. Itulah mengapa perhatian yang besar kepada pendidikan setiap individu, keprihatinan terhadap peningkatan pembangunan yang berkualiti dan pelbagai aspek yang kebolehan. Semua masalah ini adalah keutamaan bagi mana-mana negeri.

Hakikat yang jelas adalah wujudnya perbezaan antara orang perseorangan. Di sini terdapat jawapan kepada soalan. pendekatan individu dalam latihan dan pendidikan kanak-kanak itu adalah perlu untuk alasan bahawa, bagi apa-apa pengaruh pedagogi dibiaskan melalui kebolehan diri orang yang menukar "keadaan dalaman". Tidak termasuk proses faktor, pendidikan dan latihan ini kehilangan keberkesanannya.

definisi

Tujuan utama masyarakat kita perkembangan sepenuhnya semua rakyatnya. Penyelesaian kepada masalah ini hanya mungkin melalui pengenalan potensi kreatif individu, serta pembentukan personaliti beliau, yang merupakan tahap tertinggi pembangunan. Lagipun, semua orang semestinya mendedahkan, yang "memenuhi" diri mereka sendiri. Dan ia bukan sahaja tujuan hidup, tetapi tugas utama masyarakat secara keseluruhannya.

Di samping itu, borang ini pendidikan sebagai pendekatan individu untuk pembelajaran tidak bertentangan kepada apa-apa prinsip, sebagai kolektiviti. Dan ini disahkan oleh kajian saintifik. "I" dalam diri manusia terdapat adalah kerana ada "kita."

pendekatan individu dalam latihan dan pendidikan bukan acara one-off ini. Mereka mesti meresap keseluruhan sistem, kesan ke atas kanak-kanak itu. Dalam hal ini, pendekatan seperti itu boleh dipanggil satu prinsip umum mendidik generasi muda.

pendekatan individu dalam latihan, dan juga dalam pendidikan, bertujuan untuk mengukuhkan sifat-sifat watak positif individu dan penghapusan kekurangan dalam tingkah laku. Mempunyai kemahiran pedagogi yang mencukupi dan melaksanakan campur tangan yang tepat pada masanya dapat dielakkan pada masa akan datang proses begitu menyakitkan dan tidak diingini, kerana pendidikan.

pendekatan individu untuk latihan akan memerlukan orang dewasa banyak kesabaran, serta keupayaan untuk betul memahami pelbagai manifestasi tingkah laku kanak-kanak.

pendekatan individu dalam latihan, dan juga dalam pendidikan - ia adalah sebahagian daripada proses pedagogi. Dengan itu, kanak-kanak terlibat dalam aktiviti yang bertujuan untuk menguasai bahan program ini.

Intipati pendekatan individu

Rayuan kepada personaliti tertentu kanak-kanak itu perlu hadir pada setiap peringkat latihan dan kerja pendidikan dengan kanak-kanak semua peringkat umur. Dalam apa yang intipati seperti pendekatan individu? Ia dinyatakan dalam pengaruh pedagogi langsung kepada kanak-kanak itu ketika berucap cabaran biasa yang dihadapi oleh pasukan. Dalam kes ini, guru atau guru perlu mengambil kira keadaan hidup dan ciri-ciri psikologi orang itu.

Ia adalah selamat untuk mengatakan bahawa prinsip pendekatan individu untuk pendidikan, dan juga dalam pendidikan adalah penting kepada latihan mengajar. Dalam pelaksanaannya perlu menjadi orang dewasa:

- mengetahui dan memahami murid-murid;
- suka anak-anak mereka;
- dapat menggambarkan dan menganalisis;
- untuk mematuhi keseimbangan teori menyeluruh.

guru hendaklah sentiasa ingat bahawa kanak-kanak itu menjadi subjek samonatselennym pembangunan sendiri. Pada masa yang sama dia sentiasa memerlukan sokongan orang dewasa.

Pelaksanaan pendekatan individu untuk pendidikan, dan juga dalam pendidikan tidak mungkin tanpa mengambil kira aspek psiko-fizikal. Pertimbangkan faktor-faktor ini dengan lebih terperinci.

Tahap pembangunan mental

Ini adalah aspek pertama yang perlu dipertimbangkan apabila pendekatan individu dalam pengajaran kanak-kanak prasekolah dan murid-murid institusi pendidikan.

guru perlu memeriksa tahap pembangunan mental kanak-kanak. Ini adalah perlu untuk melanjutkan pelajaran berjaya. Jika angka ini adalah tinggi, maka murid dengan cepat melihat dan memahami bahan yang baik ingat dan mengeluarkan semula, dan kemudian menyimpan lebih lama di dalam memori. Pengetahuan yang diperoleh dalam kes seperti itu berjaya digunakan dalam pelaksanaan pekerjaan di masa depan.

pendekatan individu untuk mengajar anak-anak dan pendidikan mereka, yang berdasarkan kepada tahap perkembangan mental, guru pembinaan bagi mengiktiraf zon pengaruh terdekatnya. Dalam kes ini, orang dewasa tidak boleh membezakan dirinya tugas itu, dan penjagaan terbaik, ia menawarkan kanak-kanak. Sebagai contoh, sesetengah pelajar tidak hanya menghasilkan aktiviti, tetapi juga menjelaskan perkembangan rakan-rakan pelaksanaannya. Orang lain dapat melaksanakan tugas itu, mematuhi algoritma tertentu. Ketiga dan tidak memerlukan bantuan guru.

Jenis sistem saraf

Ini adalah aspek yang kedua yang perlu diberi perhatian dalam melaksanakan pendekatan individu untuk kanak-kanak. Menurut penemuan penyelidik moden, sifat-sifat yang wujud dalam sistem saraf manusia, mempunyai sifat genotip.

Dalam erti kata lain, mereka adalah ciri-ciri hampir tidak berubah dan stabil individu. Dengan itu, ia tidak mengambil kira data yang tidak boleh menjadi faktor.
Ciri-ciri asas sistem saraf: mobiliti, inersia dan kekuatan-kelemahan.

jenis pemikiran

Ini adalah aspek yang ketiga dan agak penting bahawa guru perlu mengambil kira, apabila akan melaksanakan pendekatan individu untuk pembelajaran. Kanak-kanak, seperti orang dewasa, menyelesaikan tugas-tugas mereka dalam cara yang berbeza. Sebahagian daripada mereka mempunyai minda yang analitikal. Ia mendapati ungkapan dalam pemikiran abstrak verbal-logik. Lain lebih mudah untuk memikirkan imej. Dalam kes ini ia dimanifestasikan pemikiran seni.

Terdapat orang-orang yang mempunyai kedua-dua komponen adalah keseimbangan. Dalam kes ini kita boleh bercakap tentang fikiran yang harmoni. perbezaan yang wujud adalah disebabkan oleh ketidakseimbangan fungsi hemisfera serebrum. Ini perlu mengambil kira guru, Bilakah pendekatan individu dalam pengajaran pelajar atau kanak-kanak prasekolah.

Sebagai contoh, kanak-kanak dengan minda jenis seni mula memahami semua bahan yang hanya selepas pengaktifan emosi. Pada mulanya, mereka adalah berdasarkan kepada imej dan idea-idea, dan hanya kemudian menganalisis semua unsur-unsur dan membuat kesimpulan mereka sendiri.

Kanak-kanak mula untuk menyelesaikan tugas jenis pemikiran dengan membina rantaian logik. Mereka menganalisis semua komponen dan watak-watak berfikir. algoritma penyelesaian masalah mereka dikuasai oleh pemikiran logik. pewarna emosi bahagian, sebagai peraturan, hanya menghalang mereka daripada berfikir.

Modaliti persepsi

Ini adalah yang keempat dan juga merupakan aspek penting yang diambil kira guru dengan pendekatan individu untuk kanak-kanak. Memerhatikan tingkah laku kanak-kanak, kita dapat melihat bahawa cara di mana beliau melihatnya dunia, mempunyai kesan yang besar kepada tahap penyesuaian dalam masyarakat, pembangunan fizikal dan kemajuan dalam latihan.

Rapat berikut aspek ini, sudah pada usia muda boleh diandaikan, cabaran yang dihadapi kanak-kanak di sekolah. Mengetahui cara untuk pengetahuan ibu bapa, penjaga, pendidik dan ahli psikologi betul boleh membina permainan dan aktiviti dengan anak anda. Ini akan mengeluarkan proses pembelajaran, manfaat maksimum.

Persepsi maklumat mungkin visual, auditori dan kinestetik. Pada mulanya, pendidikan kanak-kanak perlu dilakukan terima kasih kepada persepsi visual maklumat yang dikemukakan. jenis auditori mengatakan bahawa semua bahan mudah untuk mengingati murid di pendengaran. Sesetengah kanak-kanak melihat maklumat sahaja akibat daripada aktiviti-aktiviti mereka sendiri. Dalam kes seperti ini, anda boleh bercakap tentang jenis persepsi kinestetik di dunia.

status kesihatan

Aspek ini adalah penting dalam kes-kes apabila ia diperlukan penyelenggaraan pendidikan dan latihan kanak-kanak dengan kecacatan fizikal dan gangguan dalam pembangunan somatik. Tetapi guru perlu sentiasa mengambil kira ciri-ciri psikologi kanak-kanak, seperti ketakutan dan kebimbangan, rasa tidak yakin dan neurosis. Memandang rendah semua ciri-ciri psiko-fizikal murid menyebabkan bahaya besar kepada kesihatan mereka.

guru perlu tahu bahawa gangguan mental pada kanak-kanak boleh dikaitkan dengan faktor-faktor seperti:

- penyakit somatik;
- kecacatan pembangunan fizikal;
- tekanan dan pelbagai faktor buruk yang berkaitan dengan syarat-syarat sosial kehidupan.

ciri umur

Apa lagi yang perlu mengambil kira guru dalam proses pendidikan? Dia perlu ingat bahawa pada pembangunan peribadi setiap orang mencerminkan ciri usianya. Bergantung kepada tahun yang lalu terdapat perubahan fikiran individu, pelbagai kepentingan dan keperluannya, serta kesan sosial. Setiap zaman mempunyai had sendiri dalam pembangunan dan peluang pekerjaan. Sebagai contoh, memori dan keupayaan untuk berfikir secara intensif paling berkembang di zaman kanak-kanak dan remaja. Jika ini tidak diambil kira dalam proses latihan dan pendidikan, masa yang akan hilang. Kemungkinan tempoh ini, ia adalah amat sukar untuk digunakan dalam tempoh kemudian. Tetapi pada masa yang sama, guru tidak boleh terlalu awal daripada diri kita sendiri, yang bertindak bagi pembangunan moral, intelektual dan fizikal kanak-kanak. Ia adalah penting untuk mengambil kira umur badan mungkin.

pendidikan jasmani

Penyelidik moden berdasarkan keputusan kajian, membuat kesimpulan yang mengejutkan. Mereka mendapati hubungan langsung antara perkembangan mental, fizikal dan moral orang itu. Pertama pengaruh ini pada pembentukan watak individu. kesempurnaan fizikal membolehkan pembangunan organ-organ penglihatan, pendengaran dan perasaan. Di samping itu, ia berkait rapat dengan pendidikan moral dan buruh. Dalam aktiviti lasak ini bergantung kepada keadaan kesihatan kanak-kanak itu, dan sebaliknya.

Permainan dimainkan dengan anak-anak, dan membantu untuk menguatkan lagi, disiplin, organisasi mereka, dan kualiti moral lain. pendidikan jasmani berkaitan dengan pendidikan estetik. Melakukan setiap senaman membuat badan yang indah. pergerakan manusia adalah lincah. Sikap dan gaya berjalan - betul.

Pendekatan individu untuk pendidikan jasmani pada kanak-kanak dikejutkan kepentingan dalam pergerakan aktif dalam udara segar, kepada kemahiran alam budaya dan kebersihan, dan sebagainya. D.

pendidikan moral

Pada zaman kanak-kanak dan remaja pada kanak-kanak adalah pembentukan standard moral. Mereka mendapat pengalaman dan membangunkan tingkah laku mereka sendiri ke arah orang. Melalui pendidikan moral kanak-kanak itu, guru boleh mempengaruhi pembentukan watak dan kehendak kanak-kanak.

kesimpulan

Tunjukkan prinsip pendekatan individu dalam pendidikan dan pelajaran kanak-kanak, guru perlu tahu:

1. Ciri-ciri kesihatan dan keadaan fizikal kanak-kanak. Dari ini, sebahagian besarnya bergantung kepada perhatian kepada pelajaran, pelajaran dan prestasi keseluruhan.
2. Properties memori, minat dan kecenderungan murid. Dengan mengambil kira ciri-ciri ini, ia menjadi lebih mudah untuk menjalankan pendekatan individu untuk kanak-kanak, telah dimuatkan pekerjaan yang lebih kukuh tambahan dan membantu yang lemah.
3. Kanak-kanak sfera mental-emosi mengenal pasti murid-murid dari maklum balas menyakitkan untuk pemerhatian dan meningkat cepat marah. Memahami sifat kanak-kanak itu akan membolehkan yang paling berkesan untuk menganjurkan perhimpunan ramai.

Sahaja pengetahuan ciri-ciri setiap kanak-kanak menerima seorang guru berdasarkan kajian yang menyeluruh terhadap semua faktor yang mewujudkan keadaan yang perlu untuk kegunaan mereka berjaya dalam proses latihan dan pendidikan.