Membangunkan pemikiran kreatif kanak-kanak prasekolah melalui peranan-bermain permainan

pemikiran kreatif awal dan kanak-kanak umur prasekolah berkembang secara beransur-ansur. Menjelang tahun keempat hidup, bayi mula muncul keperluan untuk melaksanakan peranan yang berbeza dalam permainan. Keupayaan untuk membawa imej simbolik penjual, seorang doktor, pemandu atau seorang guru dengan permainan sudah adalah manifestasi kedudukan dalaman mengenai dasar yang mula menunjukkan keupayaan visualisasi spatial.

Peranan-bermain dengan kanak-kanak tiga hingga empat tahun ini dianjurkan oleh seorang dewasa yang unobtrusively menunjukkan bagaimana untuk bertindak dengan anak patung anak perempuan: memberi makan kepada beliau, rock and roll di kerusi roda. Kanak-kanak itu mengulangi selepas dewasa tindakan dengan yang sama atau mainan yang sama. Dalam kes ini, guru terus bermain bersama dan panggilan peranan yang memenuhi kanak-kanak itu: ". Anda kini - ibu dan Lala saya - anak anda" Pada hari-hari berikut, guru mewujudkan persekitaran permainan yang, dan kanak-kanak secara bebas boleh mengulangi tindakan peranan-bermain, yang dipelajari sebelum ini. Pada peringkat ini dalam pembangunan permainan pemikiran kreatif kanak-kanak adalah bersebelahan dengan pemikiran visual-motor yang dominan pada tahun-tahun awal.

Secara beransur-ansur, kanak-kanak mula untuk memilih mainan untuk permainan organisasi cerita, tetapi terutamanya bergantung kepada julat, yang diwakili dalam kumpulan tadika. pemikiran kreatif masih belum maju, dan dengan apa yang tidak di kawasan terdekat, ia adalah sukar. Tugas pendidik golongan muda - mengajar kanak-kanak announced tindakan plot, menggabungkan beberapa keadaan mudah berurutan diberi makan anak patung, kami pergi bersama-sama ke kedai, pulang ke rumah, meletakkan anak patung itu untuk tidur. Dalam kumpulan pertengahan kanak-kanak mungkin telah kekurangan mainan untuk menggunakan pengganti mereka. pemikiran kreatif membantu kanak-kanak prasekolah untuk membayangkan kayu dalam bentuk sudu, dan skittle dalam bentuk botol. Pada peringkat ini, kanak-kanak mungkin perlu menyatakan komitmen alam sekitar tanpa sokongan hanya item yang diwakili di dalam bilik permainan. Menjadi kreatif, imaginasi mula bekerja. permainan ini dianjurkan dengan menggabungkan dua atau tiga orang, masing-masing menjalankan peranannya, kanak-kanak itu memilih mereka sendiri, dan tidak mengikut arahan orang dewasa. Peranan dipilih selaras dengan jantina kanak-kanak: kanak-kanak lelaki memainkan peranan sebagai bapa, datuk, anak, dan gadis-gadis - ibu-ibu, anak-anak perempuan, pendidik, puteri.

Dalam simbolisme kumpulan yang lebih tua dalam pemikiran boleh mencapai apa-apa tahap yang tidak memerlukan barang-barang gantian. Kanak-kanak boleh lulus setiap khayalan lain wang, terdapat donat khayalan dan minum susu mereka, yang boleh didapati hanya dalam pandangan. Pada usia ini, perkembangan pemikiran kreatif masuk ke dalam peringkat pembentukan imej berdasarkan fikiran, fantasi, yang membantu kanak-kanak untuk menganjurkan permainan tanpa mainan: kanak-kanak sendiri menjadi imej, melaksanakan semua peranan. Dengan sukacitanya melakonkan cerita, kerja-kerja biasa, bermain peranan kedua-dua manusia dan haiwan. Plot permainan boleh dilindungi oleh sekumpulan kanak-kanak, di mana terdapat seorang pemimpin yang mengedarkan peranan, jika kanak-kanak mempunyai kesukaran dalam memilih mereka.

pemikiran kreatif persediaan kanak-kanak untuk kumpulan sekolah disifatkan oleh fakta bahawa dalam permainan kanak-kanak bukan sahaja mengambil inisiatif, tetapi ia boleh menjadi gambar yang digunakan secara meluas semula jadi dan metafora, perumpamaan, peribahasa, kata-kata. Dalam kes ini, kita boleh bercakap tentang pembangunan pemikiran seni kanak-kanak berbentuk sebagai pilihan. Peranan-bermain genre rakyat, mengambil bahagian dalam perayaan kaum, penggunaan permainan objek isi rumah lama membantu kanak-kanak untuk membayangkan kehidupan nenek moyang mereka. Permainan bermula memakai watak kognitif, yang menunjukkan bahawa kanak-kanak adalah dalam peralihan ke sekolah.